另外，孩子无论是在家还是在幼儿园受到的都是单一的教育，教师和家长和做起来，可以给孩子创造出更多样的教育环境，让孩子了解更多的知识。
因此，教师与家长建立起良好的合作关系，经常对于的教育方式进行探讨，并共同制定短期内的教育目标，有助于孩子养成一贯性的良好行为以及在人生初期形成对他人的信赖感。
2．从家长的角度看幼儿教师与家长之间建立合作关系的必要性
中国一般都是双职工家庭，孩子普遍都送幼儿园，孩子的成长过程大部分是在幼儿园度过，这样家长跟孩子一起接触的时间很少，对孩子在幼儿园的表现，家长希望有更多得更全面的了解，有的家长还希望得到更多的关于科学的育儿知识。与教师建立起积极的合作关系，有助于家长更全面地了解孩子的成长，也有助于家长获得更多的有关于孩子，以及育儿方面的知识。
3．从教师的角度看幼儿教师与家长之间建立合作关系的必要性
独生子女家庭，家长对孩子的要求与期望都很高。 很多家长认为把孩子送到幼儿园就可以放心了，对于孩子的教育任务则完全交给教师。而教师的经历毕竟是有限的，而且在孩子的教育活动中家长应该是主体，教师是起协助作用的。
教师需要对孩子平时在家的情况有所了解，并以此作为前提条件才能更好的“因材施教”。教师在教学工作中得到家长的支持与帮助也会使教学效果更好。
而且教师在幼儿园家长和孩子当中起着平衡的作用。与家长建立友好的合作关系有利于教师把幼儿园的信息，和孩子的情况更好的与家长沟通。
二． 韩国幼儿教师与家长之间的合作关系的特点
1、教师的主动性
在教师与家长的合作中，很多家长不知道可以做些什么，应该怎样做，这时候教师应发挥出专业人士的主动性。
1) 通过保育日记让家长了解孩子在幼儿园一天的主要表现。
班主任教师每天记保育日记。保育日记中包括班里每个孩子的出勤、一天主要活动表现、间食及午餐吃没吃、大小便是否正常等情况。纪录好以后放在教室外面孩子的衣柜上面，家长在接孩子回家时会翻看纪录，了解孩子一天在幼儿园的表现，有疑问时可向教师作进一步了解，这样孩子有问题时基本上都能够当天及时解决。
2) 定期或不定期的家庭通信让家长了解近期幼儿园的活动动向。
定期的家庭通信就是班主任老师把打印好的信放在宣传栏，家长接孩子时取信。通过这样的方式把幼儿园的一些信息传达给家长。内容主要是每学期期末时询问下学期孩子是否继续在本园升级，并告知交学费的日期及交费方式，还有每个月的食谱等。
不定期的家庭通信主要是幼儿园本班或相同及相近年龄的班级共同组织的一些非正常教学内容活动。比如天气好时组织的野餐会，去园外现场参观、看演出等活动时，班主任老师提前一周或两周把活动时间及费用打印好放在宣传栏等。