不必操之过急读外语
专家们说，父母不应操之过急，学前重点培养孩子母语的自主阅读能力和习惯就可以了。“虽然那些引进的英语儿童书从描述来看，具备了帮儿童习得语言的一些特点，但姑且不论它的价格，对孩子来说，更重要的还是掌握母语的书面语言。”周兢再次强调。自主阅读并不是识字看书的能力，根据周兢课题组的最新研究，儿童在0到6岁期间如果不作任何早教，最多可以认识70到80个字，一般情况下也能认识20到30个字。自主阅读能力培养，应该是培养孩子喜欢看书的习惯，让他们愿意接触书面符号；通过阅读有趣的图画书，自己尝试画画、做一本小图书，都是培养自主阅读能力的方式，也是积累书面语言能力的潜移默化的方式。
对于怎样挑选图书，她认为，只要有艺术质量，能给孩子带来美好感受，能激发儿童追求美的事物的兴趣，什么图书都可以。至于与书配套搞“售后服务”，大可不必。
学语言应当母语优先
“首先要保证儿童在学龄前获得母语的书面语言能力，然后再让他们接触第二语言。学语言，应该是母语优先。”华东师范大学长期从事学前儿童阅读能力研究的周兢教授说，儿童学习必须遵循规律，把握每个关键期，孩子有天然的母语习得能力，0到6岁是他们建立语言符号系统的关键期，0到8岁是儿童学习母语书面语言的关键期，如果在此期间不帮孩子掌握好母语，会给他今后的学习交流造成障碍。至于学习第二语言，目前国际上对是否应该在学前起步并无定论。“所谓‘别让孩子输在起跑线上’，实在是一句非常忽悠人的话，孩子们不会因为没有从小学外语、学识字，就输在起跑线上。”
尽管目前国际上对第二语言学习有无关键期存在分歧，不过专家们能达成一致的看法是：即使有关键期，这个关键期也只是能使孩子在长大后学习掌握第二语言时，增加对这种语言的敏感性，而并非马上能够熟练掌握它。除非婴儿一出生就接触两种或者两种以上语言，从而早期自然在大脑部分形成不同的语言分区，否则早点学晚点学差别不大。其实，儿童第二语言学习更关键的因素是家庭氛围，如果家里能够提供给他第二语言的环境，那么孩子在掌握母语的同时学点第二语言，也未尝不可。指望仅仅通过培训机构的学习就让孩子掌握第二语言，是不现实的。