一、 说明
本课是新世纪小学英语1A的第五单元，大多数学生经过一阶段的英语学习后，已经养成了基本的英语学习习惯，形成了英语学习的热情，并能听懂一般的课堂用语。本课在以往呈现人物姓名和日常用语的基础上，进入了一些比较正规的词汇和句型教学。老师仍应根据学生的年龄特征，创设活动，让孩子在轻松的氛围中获得语言，避免词汇、句型教学的枯燥。
本节课我将与孩子们共同完成Unit Five中的Wonderland和Farmland部分的学习。
二、 教学内容
1．认识Mingming家庭中的男成员：爷爷、爸爸、叔叔和弟弟，并能用英语表达这些称谓。
2．掌握句型“Who’s he? He’s ……”，并能正确问答。
三、 教学步骤
Task 1
教师先介绍若干名男生，引出“He’s……”的句型教学。
建议
（1） 教师用各种问候语向学生问好。
（2） 教师先介绍若干名男生，引起学生对He’s的关注。
（3） 请学生用He’s介绍班中的男孩，强调He’s用于男孩。 目的：抓住身边的资源，很自然的达到运用语言的目的。
Task 2
教学活动：Who am I? 引出问答Who’s he? He’s ……
建议
（1） 根据男孩的人物背影猜人物。
第一步：教师问Who’s he? 学生用He’s ……猜。
第二步：学生问，学生猜。
第三步：小组活动。各组发一些小剪影，进行问答练习。
（2） 若干人物最后的图片是Yang Mingming，为下面的教学内容作铺垫。 目的：在充满趣味性的猜人物活动中，让学生掌握“Who’s he? He’s ……”的句型，同时又复习了以往认识的人物名称，增加语言的复现率。
Task 3
教师介绍Mingming，引出Mingming的家庭成员：father，grandpa，uncle，brother。
建议
（1） 通过Mingming和爸爸的合影，先教Mingming’s father，在通过father’s father 的人物关系引出grandpa，再教学。
（2） 通过Mingming和弟弟的合影，先教Mingming’s brother，在通过father’s brother的人物关系引出uncle，再教学。
目的
通过直观的照片和人物关系的呈现，是学生比较清晰和自然的习得单词，并了解单词的含义。
Task 4
教学活动：Quick response
建议
（1） 教师指图说单词，学生判断，正确的跟读，不正确的举手说出正确说法。
（2） 教师指图，学生说词，可进行小组间、学生间的比赛。 目的：通过充满趣味性和竞争性的活动，让学生进一步巩固新授单词。
Task 5
听课文录音：P5
建议
让学生跟读模仿录音语音、语调。 目的：培养学生听录音，模仿读的习惯。
Task 6
游戏：Who am I?
建议
（1） 在四位同学的背后贴上四位新认识人物的图片（Mingming’s father Mingming’s grandpa Mingming’s uncle Mingming’s brother），每一位学生通过观察其余三位学生背后的图片，确定自己背后的人物。
（2） 学生用“He’s Mingming’s ……”做人物介绍，猜对并说正确的同学有奖。
目的
通过游戏，让学生在快乐中综合运用今天学习的词汇和句型，培养学生的记忆力、观察力和语言表达力。
Task 7
作业设计：让学生寻找爷爷、爸爸、叔叔和弟弟的照片，用英语介绍，并于下节课带至学校，以便课堂中使用。
四、 教学提示
1． 教学媒体准备：人物图片、人物剪影图（大、小）、录音机和课文音带
2． 教学关注点
新单词brother，father中的th的发音。
对于一年级学生，不用过多强调’s所有格的用法，只要学生能说即可。
3． 设计思路
我认为低年级的单词新授课既要扎实又要生动，因此在本堂课的设计中贯穿各种游戏、活动，使学生在快乐中体验英语。
第二语言的教学要特别注重语言的反复，本节课人名、招呼语等旧知的复现，有利于学生语言的积累。