抓好基础之一,关注错别字 沙溪中心校 陈建勋
据调查，现在有些地区的初中学校反映，小学毕业生在拼音、字词句方面的基本功有滑坡迹象，错字、别字连篇，语句不通；我所在的一、二年级错别字问题相当普遍和严重；一次偶然发现一五年级学生在经提示后仍将“栏杆”二字写错。眼前这一幕幕,不得不引起我们对学生汉字掌握情况的关注。
的确，从客观原因分析，中国汉字多、模样像、同音字又多，确实不好区分，容易混淆。且大多汉字意思、用法不只一两种，给人们识记应用带来很大难度。就连大人、老师也可能出错，更何况小孩子呢？再看，在义务教育阶段，总共要求会认３５００个生字、能写会用３０００个，其中小学里就要求会认３０００个、能写会用２５００个，而一、二年级分别承担了１６００－１８００个和８００－１０００个生字。该比重可以看出小学，尤其是小学低段生字难度及重要性。《走向新课程：给教师的18条建议》建议17 面对新课程、新教材的众多创新之处，教师一定不要忘记中小学是"基础教育"，无论课程教材怎么改，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务。语文新教材在加强语文教育人文性的同时，不忘语文工具性的一面，辩证处理语文工具性与人文性的统一。尤其是在义务教育阶段，一定要重视打好语文学习的基本功，打下扎实的语文基础。强调打牢基础的呼声是有充分道理的，古老的遗训是深刻的："地基打不牢，再高的大厦也只能停留在图纸上。”我们还忧郁什么呢？有句话叫“世在人为”，赶快动动脑筋、想想办法、采取措施呗。
一、引起重视，树立信心。利用笑话，学生们由于错字、别字闹的笑话肯定不少。从古至今，白字先生的笑话也笔笔皆是。教师正好抓住这一教育机会作作文章。学生怕自己出错，闹出笑话大家要笑他，自己也会笑自己，就会产生强烈避免错别字的心理欲望。这时学生又会感到很难，教育机遇再次出现。教师可以举举例子：如形声字形旁表义，声旁表音的特点来帮助我们辨别（一、二年级的语文教材中学生已经慢慢发现并积累了许多汉字规律。）；以及趣味化的记忆方法，让学生觉得并不难，而且还非常有意思，信心百倍的主动参与进去。当师生共同参与到整治错别字行动中，一个个有趣见效的办法就会接二连三的一直冒出来。因为群众的力量是巨大的，人的智慧是无穷的，不愁想不出好办法。而且会由于目标是明确的、事情是自己愿意做的、办法是自己想的、形式是多姿多彩的、有趣的、喜欢的，不仅能记住，而且记得牢。