浅谈音乐区域的创设与指导
音乐区域活动是当前教师培养幼儿喜爱音乐，提升幼儿音乐素养的一种主要教学手段，音乐区域活动开展的好坏，直接关系到教师能否成功的让幼儿在多元化的区域活动中感受音乐的乐趣。然而，我发现大部分的音乐区域设置仅凭教师个人的想法和意愿，在音乐区域简单放置一些乐器让幼儿随意敲敲打打，而且是一成不变，这样，幼儿就慢慢的对音乐区域失去了兴趣，音乐区域也往往成为一种摆设，达不到预期的效果。下面就音乐区域的创设与指导，我结合多年的教学经验提一些个人肤浅的看法，抛砖引玉，与同行一起探讨。
一、 目前音乐区域存在的主要弊端
（一）区域设置形式化
根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式，放在区角里，让幼儿随意玩乐。我在旁边成了旁观者。我渐渐发现；孩子不能积极主动地参与区域活动，形成音乐区域的创设只是一种摆放，经常出现没有人玩的现象。
（二）材料投放目的性不明确
音乐区域的材料缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动参与活动的，活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。另外有些材料千篇一律的投放，忽视了幼儿的年龄特点，无难易差异。
（三）教师指导欠恰当
在区域活动中。我所充当的角色是"知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者"，在区角活动我指导随意性较大，观察不够深入了解的不全面，未能注意观察了解幼儿的活动情况，有时甚至不知道幼儿在想什么，想干什么，不了解孩子已有的经验和水平，不能引发孩子主动参与活动的兴趣。
二、注重音乐区域活动开展效果，激发幼儿音乐灵感
音乐区域活动是提高幼儿音乐兴趣，培养幼儿音乐素养的一种经实践证明的较好的教学模式，音乐区域活动开展得好，有利于创造一种良好的音乐氛围，从而激发幼儿的音乐灵感，这就要求教师必须注重音乐区域活动的开展效果。
首先，在设置音乐区域前，教研组必须集中讨论，针对每个年龄段幼儿的特点、兴趣、爱好，结合日常的教学活动，拿出一套行之有效的设置方案，然后赋予实施。设置音乐区域后要组织人员进行讲评、反思、总结，同时，在以后音乐区域活动开展中，对一些设置不合理的地方，要及时的予以修改。
其次，在音乐区域开展活动时，教师应注重观察，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的音乐水平做出正确的诊断，在此基础上因势力导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。