一、纵向比较，发现并重视孩子的每一个成绩，并能正确评价。
林锐是我班上挑食最严重的孩子，每次吃面条都剩下很多，又不爱吃菜吃葱，刚开始的时候我微笑地鼓励他吃一口菜，林锐勉为其难，在老师和小朋友的鼓励下还是皱着眉、捂着嘴痛苦地咽下去。千万不要忽视这小小的成绩，我看了他的表现，马上表扬他：“林锐进步真快！”同伴们也给了他热烈的掌声，林锐体验到了成功的乐趣，慢慢地也不挑食了，就这样，在他自身内部和集体的相互作用下，林锐的自信心得到了发展。因此，教师在孩子拥有微小亮点时，应及时地表扬、肯定，不断强化其积极向上的认同心理，合理使用奖惩的强化手段对儿童的行为起积极的作用。强化手段最直接的功效在于激发儿童对事物产生更大的兴趣。让儿童产生“我行”的感觉，它是儿童产生自信的基础。
持之以恒，是培养儿童自信心的关键。自信心的培养不是一朝一夕便能完成的。总之，最大的信任、必要的指导、最低限度的帮助，使孩子获得了充分的民主，也最有利于培养自信心。
二、鼓励幼儿去试一试，做一做，体验成功与失败。
及时鼓励，是帮助儿童形成自信心的重要手段，它能激发儿童的内在动力，他们每完成一件事，就很想知道成人的态度，期望得到成人的肯定和认可，这是儿童的一个重要心理特征。积极参加各种活动，在活动中体验成功，是儿童产生自信心的重要源泉。活动中的成功和失败，往往会给儿童以自信或自卑的客观刺激。
记得有一次，我组织全班幼儿进行“拍球比赛”，有的幼儿一次能拍9个，有的幼儿一次能拍20多个。轮到陈晨小朋友拍球时，她头一低也不吭声也不动。我对她说：“陈晨，该你拍球了。”她连头也不抬。她说：“老师，我不想拍。”我又问她：“你为什么不想拍？能小声告诉我吗？我不会告诉别人的。”她犹豫了半天才趴在我耳边小声说：“我不敢拍。”我一下子全明白了，孩子虽小，但她自尊心非常强，却很缺乏自信心。于是我用征求的口吻对全班幼儿说：“你们很勇敢，拍得也很好，我非常喜欢你们。但是咱们班的陈晨小朋友今天不想拍，你们能原谅她让她明天再拍吗？陈晨，行吗？”她点了点头。为了帮她建立自信心，不伤害她自尊心，晚上她妈妈接她时，我把事情的经过跟她妈妈说了并希望她妈妈不要批评她要用表扬鼓励的方法帮她练习拍球，使她建立自信心。第二天户外活动时，陈晨抱着球向我走过来，高兴地对我说：“谢老师，我会拍球了！”果真，她一下子拍了12个，我立即表扬了她。看着她那甜甜的笑容，使我感到童心世界是五彩缤纷的，是令人寻味和咀嚼的，同时我也为自己的教育方法得当而暗暗高兴。