【摘要】在倡导促进学生主动、合作、探究学习的同时，却浮出一些负面的隐患，学生变得浮躁、教师变得“盲”碌。综观自己一路走来的历程，我认为与教师缺少服务意识、楷模意识和规划意识息息相关。本文就这些问题提出相关策略以谋求科学课堂深度发展。
【关键词】服务意识、楷模意识、规划意识
我从事一线的小学科学教学已经有20多个年头，经历了自然、常识和科学教育，看到了教材一套又一套的不断更新，教学理念在教学实践中一步一步的前行，但是在课堂教学中有几个现象却“经久不衰”，值得我们深思。
20年前在听课时经常会听到老师们说“希望你们好好配合”，20年后常常听到的是“谢谢同学们的配合”。教学本来就是服务于学生，我们有什么权利要求学生配合。
20年前老师面对学生无法回答的问题往往会说，下节课告诉大家，但事实告诉我们有多少老师在下节课告知孩子了，20年后的我们还在重复着同样的步骤。请问，老师，您的楷模作用在哪里？
20年前有拖课现象，20年后还是屡禁不止，为什么？老师们说，让学生自主探究时教学任务总是难以完成。那么请问，老师您对您的学生和课堂进行规划了吗？
这些都是不让人经意的细节，但都折射出我们教师服务意识、楷模意识和规划意识淡薄，值得每一位从事教育的人去思考。
想谋求课堂深度发展，就必须改变教学意识，下面就我校科学组老师经过近4年实践、研究、反思和再实践，对培养教师的服务意识、楷模意识和规划意识谈谈自己的观点。
一、建立服务意识，做“孩子们的协助者”
宋庆龄先生有言：一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。这席话明确告诉我们，教师就是一位教育服务工作者。但我们的老师似乎很少去思考让每一个孩子都能得到发展，而是忙于思考怎么去完成自己的教学任务。那么如何变“教育者”为“服务者”，我认为可从以下两方面做起。
（一）用服务意识唤醒神圣师爱