各位领导，各位老师大家好，我是第一中心小学的数学老师刘玉红，今天我说课的内容是冀教版三年级上册第八单元《吨的认识》的第一课时。

一、教材简析

本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。主要内容包括：认识质量单位“吨”，选择恰当的单位表示物体的质量，以及对质量单位的整理和解决问题等。

第一课时的主要内容是让学生感受和认识质量单位 “吨” ，了解吨在生活中的应用。

吨是较大的质量单位，不便于学生直接亲身体验和感知。教材注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材，通过计算30名学生的总体重，使学生认识质量单位“吨”；又通过100桶矿泉水是1吨，使学生再次感受1吨的实际意义；然后通过一头犀牛大约重1吨，使学生增强对1吨的直接认识；接着，呈现了火车和汽车的载重，以及桥头标志等，使学生了解“吨”在生活中的应用。

二、教学目标

根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标

知识与能力

1、认识质量单位“吨”。

2、培养学生初步的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。

过程与方法

1、通过计算全班同学的总体重，使学生亲身感受1吨的实际意义；

2、借助生活中的具体事物，感知和了解吨的含义。

情感态度与价值观

在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。

本课的教学重点是初步建立1吨的质量观念，这也是教学难点。

三、教法和学法。

本节课的教法和学法主要体现为一下两点

1．加大主体参与的力度

教学中尽可能创设学生参与的情境，放手让学生体验、探索，让学生在亲身感受中理解并掌握知识，培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

2．帮助学生组建认知结构

学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。通过对教材的整合，我把学习的主动权交回给学生，引导并帮助学生组建起关于质量单位及其换算的认知结构。

四、教学流程

本节课的教学我主要设计了以下四个环节。

（一）情境创设，体验数学生活化。

（二）亲历活动，体验概念的形成。

（三）应用拓展，体验数学的价值。

（四）总结全课，交流评价。

　（一）情境创设，体验数学生活化。

教材本身为我们创设了一个生活情境，呈现30名学生体重的统计表，然后让学生用自己喜欢的方法计算，交流学生个性化的计算方法。如果按照这种思路教学，学生将会把一节课大部分时间放在计算上，不但如此，还会出现大量计算错误，而本节课的教学重点是吨的认识，而不是计算。因此，我改变教材的呈现方式，课前布置学生分组调查各组同学的体重，并计算本组同学的总体重。

课上我先让学生汇报调查结果，把全班同学体重统计表呈现给学生，再提出问题

我们每个同学的体重都知道了，每个小组同学一共的体重也知道了，那我们全班同学的体重一共是多少千克呢？

学生对这个问题非常感兴趣，马上调动起了学生的积极性，由于课前已经计算了各组的总体重，学生只需把各组的总体重相加即可，学生很快得到正确答案1011千克，这样既节省了教学时间，又使学生同样参与并经历了1吨形成的过程，达到了事半功倍的效果。

接着提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是1011千克，那1011千克大约是多少千克？学生马上回答：1000千克

这时我板书：1000千克并用红笔强调“千克”

这时我引入课题，告诉学生：1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg 接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。并提出疑问：1吨到底有多重呢？让学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入下一环节。

　（二）亲历活动，体验概念的形成。

在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中我设计了“拎一拎”、“背一背”“跳一跳”三个体验活动。

1、让学生拎一拎一桶水，感受10千克的重量，并推算出100桶水就是吨；

2、背一背体重是30千克的同学，并推算33名同学的总体重大约是一吨；

3、全体学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

这些活动为学生提供了充分的时间和空间来体验，整个教学活动都让学生在做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，发展了思维能力，培养了学生的创新意识。从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念。

　（三）应用拓展，体验数学的价值。

在学生理解、体验了1吨到底有多重之后，我问学生在生活中你还见到过吨吗？一下子激发了学生的生活经验，有的学生说，我家上个月用水量是5吨，有的说，我家买了3吨煤，用来取暖等等。

然后出示课件：1吨重的犀牛，超过30吨的坦克，世界上最重的动物蓝鲸，载重5万吨的货轮等。深化学生对吨的认识。

再出示课件，（1）图上的标志12t是什么意思？（2）卡车上的“载重6吨”是什么意思？对回答正确的学生及时予以表扬：你知道的真多，真了不起！

再利用已有的知识判断：图片上的4只动物可以一起过桥吗？让学生真切的感受到吨在生活中的应用。

出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单位名称的错误。让学生在笑声中得到了数学概念的内化。

　（四）总结全课，交流评价。

最后，我以“这节课你有什么收获吗？”的问题，让学生对本节课的知识进行了回顾和梳理，既巩固了知识，又加深了认识。

我以激励性的评价为主，除了师评外，还组织学生自评、小组互评，让学生

在评价过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，共同进步。

本节课我从学生已有的知识结构出发，采用创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入富有情趣的课堂学习中。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，体现学生为主体，教师为导的原则。

我的说课就到这里，谢谢大家！