《基础教育课程的改革纲要（试行）》明确指出，课程改革应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。可以认为，园本课程开发实质上是一个发掘与利用幼儿课程资源的过程。
当前，我国幼儿园的国家课程，实质上就是2001年6月29日教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因园本课程自主开发是每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。幼儿园具有中小学所不及的广阔的课程开发空间，不仅可以有独特的教育理念和课程目标，也可以利用优化的课程资源自由选择最适合的教育内容，尝试各自富有特色的组织形式和方法，建立适合本园实际的课程体系。而我们横山桥中心幼儿园是一所农村幼儿园，有着丰富而独特的自然资源，如广阔的田野、葱郁的竹林、丰富的特产等等，与城乡之间的差距也在逐渐缩短，也就是说农村资源、城乡的周围环境已十分丰富。在教学中，我园从本地本园的条件出发，开展科学教育的课题研究已有数个年头，这学期，结合我园所处的环境，进一步提出了“充分挖掘本土资源，培养儿童科学素养的研究与实践”的园本课题。我根据我班幼儿的实际情况、兴趣，利用我镇的自然资源，展开了对“竹与笋”的科学主题探究活动。作为一名课题组成员，我在班中是这样开展园本课题研究的：
一、找准切入点。
也许有人认为，我们现在拥有可供选择的丰富多样的现成的幼儿园教材和其他幼儿教育参考资料，有数不胜数的系列教具、玩具，为什么还要挖掘与利用园外那些“土东西”？本文认为，发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，增强对社会与自然的感知与了解。因此，我认为在开展园本课题研究时，首先要找准切入点，做到“向内看”，盘点自己的家底，发扬我班的优势，做到“与众不同”。