在教孩子学习知识的时候，将一定的问题或空间留给他们，让他们自己去思考，去解决。这样才能培养出具有主观能动性的孩子。这条法规在幼儿保育方面也同样适用。
案例：沈老师是小班的班主任。小班的孩子刚从父母温暖的怀抱中走出来，什么都需要老师细致的指点和帮助。天气渐渐冷了，孩子们身上的衣服越来越多。午睡前，沈老师会帮他们一件一件脱下来，起床后，又得像裹粽子似的一件一件裹上去。每天，沈老师用在给孩子们午睡穿脱衣服上的时间足有半个多小时。一个月下来，孩子们在生活自理方面的能力没有丝毫的进步，相反变得越来越依赖。
之后，沈老师开始鼓励孩子们自己动手脱外套。这包括解纽扣，下拉链等等。脱套头衫是最吃力的。在这一环节，沈老师帮有的孩子拉出孩子一只袖子，帮有的孩子拉出两只袖子，剩下的交给他们自己脱。除极个别衣领特别紧的孩子外，其余的都留给孩子自己穿，对穿脱的快的孩子奖给小红花。孩子们的热情很高，效果当然也很显著。沈老师粗略算了一下，从以前“包办”式到现在的“帮助”式，省去了约三十分钟的时间。后来，沈老师又将穿衣法推广到穿鞋法，同样取得了成功。
这个案例告诉我们，在物质条件越来越优越的今天，不是我们的孩子变的“无能”了，“娇贵”了，关键是孩子们的潜能没有被发现，并开发出来。如果你是一个只会温柔包办的家长，那你的孩子就永远不可能“能干”的，因为他的能力在你的包办下会渐渐退化。所以，鼓励孩子自己去做吧，从帮他们做一部分开始，慢慢提高！