拼音教学其实也是非常枯燥乏味的,如果脱离现实生活,学生不太感兴趣,但是把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时,指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。

我让大家先观察表音表形图,同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音,然后告诉他们声母应该读得轻、短些,让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又短,准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然,在学生看图编儿歌之前,教师先给他们做示范,讲清楚编儿歌的要领,让学生接受新的挑战。在整个教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。

看课文的情景图,说出这些字母,刘柳同学说得非常好,她说“g”时是这样说的:一只鸽子从远处飞来了,她嘴里衔着像g字母的橄榄枝,小蝌蚪在水里自由自在的游戏,两只调皮的小蝌蚪游到水草上,与水草组成了一个字母k,小朋友们口渴了,他们坐在h椅上喝水。这幅图给人的感觉是我们生活在和平幸福的年代,鸽子在天空快乐的飞翔,蝌蚪在水中自由的玩耍,孩子们在草地上幸福的生活。同学们能够通过图说出字母地读音,说的比较好。学生语言水平的提高,是离不开平时的锻炼的,我们应该始终把这种训练的意识渗透到我们的教学中,我们学生的语言水平才能做到真正的提高。我相信天道酬勤,只要我们付出努力,一定会有收获的,——学生身上具有无穷的潜力,相信功到自然成!