一、 文本细度
《生命 生命》这篇课文文质兼美，短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
文章选用三个事例，表达了三种感触：
1、小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。（必须对自己负责，好好使用生命，让人生更有意义。）
2、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——小苗的诞生，生命力是强大的。（怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。）
3、我静听心脏的跳动感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。（要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，勇敢地活下去。）
在这三个事例中，每个事例都是先叙事，然后抒发作者从中引发的感触，即都采用了由事到理的写法。对于整篇文章来说，先叙述了三个事例，最后用一段文字从总体上抒写对生命的思考，全文的结构也是由事到理。写作特点是非常明显的。
这篇课文有许多可以用来引导学生进行语言实践的地方：它可以用来锻炼第二学段的学生 “把握文章主要内容”的能力；帮助学生 “掌握多种理解词句的方法”；帮助学生学习“叙事+感悟”的议论性散文的写法；同时，它与其他本单元的几篇课文一起肩负着实现“学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法”这一单元教学重点的任务。
二、 语文教学因素的确定
1、生字读写，词语理解，如“骚扰 震撼 糟蹋”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。
4、能初步把握文章的主要内容。
5、能对课文中不理解的地方提问。
6、背诵课文中精彩的句段。
7、根据议论性散文的表达特点，进行仿写。
8、感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。
三、教学目标
根据课后练习、学段教学目标、课文的文体特点及本班学生的学习基础，制定如下教学目标：
1、认识“扰 诊 撼 踏 限”5个生字，会写“扰 欲 屈 茁 诊 撼 踏 限”8个生字，注意本课左右结构字“左窄右宽”的结构特点。
2、能用自己的话说说课文主要内容。
3、抓住抒写作者感悟的句段，发现并总结体会句子含义的方法。
4、能发现议论性散文的一般写法，并进行片段仿写。
5、背诵文中精彩的句段，积累优美语言。
四、 教学板块
根据教学目标，本课计划分两课时教学。
第一课时
板块一
朗读课文，认读生字，练习写字，重点写好左右结构的字。（约12分钟）（根据学生年级特点，本版块布置为预习作业，课上以检测形式进行）
1、听写词语（以8个会写字组成的课文中的词语）
听写完后大屏幕出示答案，同桌互相订正。
2、教师在田字格中范写“撼 踏”引导学生观察“左窄右宽”的结构特点，学生在田字格中书写5个左右结构的字，每个字两遍。
3、同桌每人一自然段轮流读课文，圈出读不准的字。
4、指名分自然段朗读课文（以中下等生为主，目的是准确检测学生朗读准备情况）
板块二
初步概括主要内容（约10分钟）
1、默读课文，思考每个自然段讲了什么。
2、将主要自然段的内容连起来说一说。
预设一 太详细
对策：教师以一个自然段示例概括地说。
预设二 只叙事，不说理。
对策：引导把最后一自然段的内容加进来。
3、学生练说
4、同桌互说
5 指名说
板块三
品读重点句（约18分钟）
1、（1）齐读事例1
(2)哪句话令你感受最深，用波浪线标出来。
（3）说说自己的感受
(4)教师引导总结：抓住句子中的关键词语或者联系上下文来说自己的感受。
2、（1）默读事例2 事例3
（2）将自己感受最深的句子用波浪线标出，并在旁边批注自己的感受。
（3）组内互相补充
（4）小组代表汇报
3 （1）师出示杏林子资料介绍。
（2）师范读最后一个自然段。
（3）抓住“有限”“无限”“珍惜生命”“活得更加光彩有力”结合杏林子生平引导学生理解杏林子对待生命的态度。
（4）齐读最后一个自然段。
第二课时
板块一
仿写片段（20分钟）
1、师生共读三个事例部分 师（叙事）+生（说理）
2、总结每个自然段的写法
3、练笔
预设：学生一时找不到描写的事例
策略：教师利用图片帮学生提供素材
如：戈壁滩上的沙柳 破茧成蝶 残奥会运动员的风采 等等
学生自己选择一个事例为内容写出自己的感悟。
4、教师根据巡视情况展示展示交流学生作品并指导修改（优 中 差 兼顾）
板块二
积累精彩句段（15分钟）
1、课文中三个事例中任一段落和最后一个自然段。
2、（供学有余力的学生选背）补充其他关于生命的名言警句。
板块三
巩固书写（5分钟）
1、在田字格中书写上节课出错的词语。
2、默写自己感受的一句（段）话。