我认为评价学生的习作应掌握方法和途径。
我认为评价方法和途径是：（一）采用反映学生发展水平、知识积累能力、收集资料的技能、体现习作水平的不同级别的“成长记录册”工具，对学生作文水平进行更全面的评价。
一、设计“能力评价册”，注重写话的发展性评价（一年级）
从第一册起，从学生识字、学词起，就让学生建立起人手一册的“能力评价册”，册内以看图写话，绘画写话为主要内容。让学生把喜欢的画面剪贴在册子上，再看图写话，或者自画自写。要求学生根据自己的能力，可以写一句话，也可以写几句话。不会写的字就用拼音代替。然后用评价工具“对号”、“小红花”、“智慧果”、“智慧星”等给学生的写话作以评价，激励学生的写话兴趣。久而久之，学生学会了积累好词、好句。到一年末，95%的学生从写一句话延伸到写一段话。这就是注重了发展性评价，设计“能力评价册”带来的成果。
二、建立“积累簿”、设计“手抄报”，注重写话的过程评价（二年级）
评价不仅能使学生明确自己的学习目标，而且能使教师明确自己的教学目标。小学语文大纲要求二年级学生要学会写日记、能看图写话、会办手抄报；能仿写、会编诗、编故事、会搜集资料、会写随笔等拓展性训练。于是就给二年级学生设计“积累簿”，要求人手一本，让学生广泛读书，搜集自己喜欢的好词、好句、好段，摘抄在“积累簿”中，再用积累的知识和教材中的知识在“积累簿”中写话、写诗、编故事、办手抄报。对学生的写话每两天评价一次，手抄报每周评价一次。然后将好文章进行公开交流，让其他学生看后进行学习、思考、创造。这种评价工具的设计，既注重了过程评价，又促进了学生的读书和写话兴趣。到二年级末，90%的学生无论口语交际还是写话方面的能力都得到了提高。
三、设计“采蜜集”，让学生互相对习作进行定性、定量评价（三年级）
随着学生年龄的增长，知识的增多，三年级的学生，知识层次也随之上升到了一个高度。“采蜜集”，要求每个学生人手一本。“采蜜集”中除了继续上述工具中的内容外，还在其中增加了名人名言、读书笔记、日记、命题作文等，让学生做学习上的有心人。然后再让学生轮换批阅，像教师那样给同学习作评价，并且使每个学生在一学期内能见到全班每个同学的作品。具体做法是：1号学生第一次阅2号学生的习作，第二次阅三号学生的习作，依次循环。这样，学生在给同学的习作评价时也达到了取长补短的效果，进而提高自己的写作水平。而教师每周只抽一个小组的“采蜜集”进行评价，对学生互评结果给以指导，从而写作培养学生的观察能力、欣赏能力，促进学生学会学习、学会判断。这种设计其实也是把主动权交给学生的一种体现。