说起孩子的“告状”问题，相信每一位幼儿教师都很有感触。在幼儿园里，“告状”是一种司空见惯的现象，孩子们的告状声不绝于耳，不断充斥着老师们的耳膜，似乎“告状”是孩子们的一项特长。初为人师时，我对孩子的告状总是抱以制止的态度，但孩子们的“告状”现象并没有因此而减少。后来我发现，处理孩子的“告状”本身就是一个教育过程，是一个很好的教育契机，正如《纲要》中所说的“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，它有利于促进孩子认知、情感、意识、行为等方面的发展，能让孩子学会独立解决问题。况且我也发现，有时孩子们的“告状”就像一场场“及时雨”，对老师的工作大有帮助，所以不能对孩子的告状简单地予以制止。
孩子们的“告状”内容真是五花八门、各式各样。我总结了一下，大体可分为四类：一类是告小朋友侵犯了自己或别人；一类是告小朋友在做老师禁止做的事情等；还有一类是由于自己的某个观点与小朋友不同而引起的告状；最后一类不大像告状，可以说是向老师“报告”消息，比如说小朋友身体不舒服等等。
我认为有些“告状”是有必要的，而有些“告状”则可以让孩子们将其消灭在萌芽中。我们应针对孩子们在交往过程中经常出现的一些问题予以教育，让他们掌握与人交往的技巧，学会自己解决问题，从而减少不必要的“告状”。
一、教师要了解孩子“告状”背后的故事。
孩子告状时，老师不能只听他的一面之词而武断地处理事情。教师只有了解事情的“真相”，才能解决问题，才能让孩子学会辨别是非。记得有一次，我班的宇航向我告状说浩然拿着他的贴画不给他了。当时，我看了浩然一眼，他正在哭呢。我问浩然：“怎么回事呀？”他说：“老师，宇航愿意给我的，现在我把它丢了，他非让我赔。”我又问了宇航，果然如此。我对宇航说：“你把贴画送给了浩然，你再要回不是说话不算数吗？本来，浩然可以和你一块玩贴画的，但现在贴画已丢了，他也很伤心，你愿意看着自己的好朋友伤心吗？”听了我的一番话，宇航有些不好意思了，他对浩然说：“我不要了，我们一起玩吧！”两个好朋友又重归于好了。我庆幸自己弄清了事情的来龙去脉，否则一句“浩然你怎么拿宇航的贴画，快还给他！”就会无济于事，两个孩子的“战争”怕是要继续啦！还有一次户外活动时，一鸣跑过来跟我说：“老师，鹏飞打我的头。”我问鹏飞：“你打一鸣了吗？”鹏飞向我解释：“我没打她，她骗人！”一鸣却坚持说鹏飞打了她。这时旁边的小朋友说：“我们看见了，鹏飞没打一鸣。”经过我的询问，我得知鹏飞确实没打一鸣，他只不过是看到一鸣戴了一个漂亮的头花去摸了一下而已，而一鸣却认为鹏飞是在打她。可见，了解孩子“告状”背后的故事是非常有必要的，否则处理事情就是盲目的，等于做无用功。