《天安门》是语文版教材一年级上册的一篇课文。要求通过学习课文，体会小朋友登上天安门时喜悦与激动的心情。引导学生初步了解天安门，激发他们热爱天安门，热爱北京，热爱祖国的感情。教学重点是认识12个生字：安、门、跑、过、金、抱、站、在、支、爱、北、京。会写4个字：门、金、北、京。有感情朗读课文。
[案例1]
课件出示天安门录像，指导观察：小朋友，你们看到了什么？
生1：我看到了天安门城楼。
生2：我看到了毛主席站在天安门城楼上讲话。
教师及时引导：这是1949年10月1日毛主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立时的情景。
生3：我看到了解放军叔叔在升国旗。
生4：老师，我会唱《我爱北京天安门》，我唱给你听好吗？
本来，我将这首歌曲打算在课间休息时放给大家听。这时有小朋友提出来了，何不让他试一试。于是，我笑着点点头，鼓励他：好呀！那你大声唱给我和同学们听吧。这位同学唱了起来，班上一些会唱的小朋友也跟着唱了起来，还有的小朋友站起来边唱边舞。一下子课堂成了歌声的海洋。我认真的倾听着他们的歌唱，等他们一唱完，我趁机提了一个问题：小朋友，如果你来到天安门城楼，心情会怎样？
生1：我会感到非常高兴。
生2：我会这儿看看，那儿摸摸。
师：是啊，你们瞧，这里有一群小朋友也来到天安门，他们也高兴极了，他们在干些什么呢？我们一起来学习《天安门》这篇课文吧。
反思：
新课程标准中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。我庆幸自已没有打断那位想唱歌的小朋友的想法，而是趁机引导学生通过唱歌来体会登上天安门的快乐的心情。如果是原来，我想我会照着教案上。这样，我会一直是一个“教书匠”，不能从传统的“条条框框”中走出来。我想，在以后的教学中，我会注意充分发挥师生双方教学中的主动性，而不是教师一人演“独角戏”。
[案例2]：
在教学法12个会认字时，我先将整篇课文用幻灯打出，课文用黑色字，12个生字用红色字。提问：小朋友，课文里的12个生字宝宝你认识吗？如果你认识，请大声读出来，并告诉老师你是怎样认识的？小手一个个举起来了，生1：我认识‘安、门、在、支’，在幼儿园就学了。师：不错，记性好。你来当小老师，带着同学读一读。生2：我认识‘北、京、站’。我是看故事书时认识的。师：真棒，从课外书里学到了知识。那你也当当小老师吧。读两遍。生3：我认你好吗？识 ‘金、爱、’我在电视里看过。生4：我认识‘跑、过、抱’，我是通过读拼音学会的。我都予以了肯定。
反思：在教学生字时，我充分发挥学生的自方学习能力，让他们通过自已的努力学会了本节课的12个生字。新课标中指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。要充分利用好课程资源，如图书、网络等。这样的识字教学比以前传统教学中一味的教师读，学生跟着读效果好得多，更重的是，这样的教学是教给了学生识字的方法，着眼于学生潜能的开掘与提升，让学生在以后的学习中也能自已学，促进了学生的自主发展。