开展数学活动课，对丰富学生的精神生活，促进学生身心健康发展起到了良好功效。那么，开设数学活动课真有如此之魅力吗？下面，笔者就此谈谈感受和想法，意在抛砖。
一、有助于培养学生兴趣，发展个性特长
从心理学角度来看，单一化的数学学科课和教材，主要考虑的是如何适应儿童、少年心理结构的共性，而远远适应不了儿童、少年心理结构的个性发展和爱好、兴趣、特长的培养。二十一世纪的教育，对于国民数学素质的要求应该是多方面、多层次、全方位的，也就是说，重视个性培养、加强激发兴趣、发展特长，因材施教是必需的。要完成这一任务，数学活动课提供了广阔的天地。
个性是指人的特质和品格，是认识、情感、气质、性格、价值观等各种特质的总和，是人的主观能动性得以充分发挥、表现的最基本因素。学生在活动中通过对数学问题的探讨、解答能充分表现个性，也在活动中形成个性，使他们初步具备较为完美的个性。兴趣是指人对某一活动的心理倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。数学活动课是学生兴趣培养的摇篮，它能让学生学有所乐，使他们在愉悦的氛围中求知、求乐，享受成功的喜悦。所以，开展数学活动课既是学生兴趣和发展个性特长的需要，也是教师在活动中不断发现和培养学生兴趣、爱好，发展其特长的明智选择。
二、有助于拓展思维空间，培养创新意识
纵观课堂教学，学生在具备相应的数学知识、数学思维以及一定的数学能力以后，往往就不再满足于课堂上所学的内容，很自然地会把注意力转向课外，容易对一些数学现象、数学、难点产生兴趣。给学生一个拓展思维、发展创新能力的空间，数学活动课为我们提供了可能。
结合数学教材和学生实际特点，教师应适当加深、拓宽数学知识，扩延认知范围，并引导学生运用所学的数学知识去解答一些有趣的数学思考题、综合题和实践题，让学生在活动中自由发现、自由创造，以使他们的数学思维充分发挥。如教学能被2、5、3整除的数的特征后，我发起并举办了一次“数学专题研讨会”，出示了类似下面的题目：（1）联系旧知，趣味填数。已知四位数124c，在c内填一数分别能被2、5、3整除，c内应是哪些数？（2）探寻规律，找特征。归结能被9、11等数整除的数的特征。这类活动，一方面起到巩固课本知识，增长学生见识，另一方面在发展思维能力和培养创新意识上又受到了良好的功效。
三、有助于调动手脑结合，培养动手能力
数学活动课具有鲜明的实践性。学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合，心灵手巧。“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”（苏霍姆林斯基语）在活动课中，教师应善于领悟教材的编排意图，从学生的知识需要及兴趣出发，有目的、有计划地多组织一些可让学生动手操作的机会，让学生在剪剪、拼拼、折折、量量、画画、算算等充满“游戏”的活动中，培养动手能力，促进思维的发展。