课前准备：

老师编写的《教学练案》、相关网页

教学课题：

《九色鹿》（第二课时教学设计）

教材分析：

《九色鹿》是一个来自佛经的故事，写美丽善良的九色鹿救了一个落水人调达，他发誓永不说出九色鹿的住处，但是，在金钱面前，他却背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。学习本文，引导学生在理解故事内容的基础上，提炼人物的品格，故事旨在表现“善有善报，恶有恶报。”教人为善，并懂得做人要知恩图报，恪守诺言，勇于承认错误，战胜心中的恶。

教学方法：

学生的自读自悟与小组内的合作探究学习相结合；学生的感悟展示与教师的点拨提升相结合；通过想象画面、表演课本剧、诚信格言的积累等多种方式感悟文本。

教学目标：

　知识目标：

（1）巩固本课10个生字，理解词义。

（2）在理解课文内容的基础上，能有感情地朗读课文。

　技能目标：培养自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语领悟人物特点，并能通过课本剧惟妙惟肖地表演出来，获得思想启迪。

　情感目标：领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点难点 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神。 突破措施：反复诵读理解感悟。

教学过程：

一、导入

我们已经用一节课的时间自学了《九色鹿》，读熟了课文，自学了生字词，预习了学案，这节课我们继续来理解课文。

二、检查自学情况。

　检查生字词的默写。

1、让班长来挑几个认为难记的考考大家。1—4组指一个同学到黑板上默写，其他同学在练习本上默写。

【设计说明：在检查字词默写时由一名学生挑自己认为难记的考查大家，因为学生经历了学习过程，知道哪些难记，比老师有经验。】 结合出现的问题老师进行矫正，重点指导书写美观。（生在练习本上练习两个。）

【设计说明：很多时候，我们只注重字的对错，不注意书写的指导，我要求学生“提笔就是练字时”，每节课都对学生进行书写方面的指导，学生的书写有了大的起色。】

　检查分段情况及课文朗读情况。

师：这篇课文共有几个自然段，你分成了几段？怎样分的，每段的主要内容是什么？（以小组为单位交流，段意不求千篇一律。）

师：这篇童话是按什么顺序来写的？

师：我们按分成的这三大段来读课文。 （一组展示课文的朗读情况，然后集体评价。）

师：课文中“露”在“泄露”和“暴露”两个字的读音不一样。在“泄露”中读“lòū”；而在“暴露”中读“lù”（师把这个多音字板书在黑板上，便于同学们巩固掌握，加深印象）

师：下面听配乐录音，小声跟读，帮助自己正音。（生听录音，小声跟读。）

【设计说明：掌握生字词，读熟课文是理解课文的基础，这两个环节一定要夯实。 录音带的配乐朗诵对学生是很好的引领示范，应充分利用这一资源。】

　概括故事大意。

师：你能用几句话，概括一下故事的主要内容吗？

【设计说明：概括能力是一种很重要的语文能力，这方面的训练不容忽视。】

三、真问题引领，抓重点来品读课文。

师：同学们自学得很不错，接下来，我们进一步来感悟一下课文内容。以小组为单位讨论《学案》的四个探究性问题；

1、九色鹿长什么样？

2、九色鹿在什么情况下救了调达？可见它有什么样的优秀品质？ （有感情的朗读有关的句子。）

3、被救后的调达怎么说的，怎么做的？后来他又是怎样对待九色鹿的？可见他是一个怎样的人？

4、读了这个故事，你受到了什么教育？）］ （生讨论交流，师巡视指导，掌握学生的讨论情况。）

【设计说明：以小组为单位针对学案中老师精心提炼的的几个真问题展开讨论。本着“三讲三不讲”的原则，杜绝假问题，老师在设计这几个问题时颇费心思，用真问题组织教学，切实引导学生进行深度思考，由听讲的课堂向思维的课堂转变。学生讨论时，教师参与其中，适时了解、调控学生的讨论。】

师：接下来我们全班交流。先看第一个问题。 一个小组的学生：（略）（师用红粉笔板书：美丽）

师：第一个问题比较简单，再看第二个问题。 （师用红粉笔板书：勇敢、见义勇为、不图回报）

师：我们来有感情地朗读这一部分。 （生朗读）

师：从哪个词最能看出九色鹿的优秀品质？

师：哪个小组来汇报第3个问题？

（一组汇报）（另一个小组补充） （用白粉笔板书：调达 背信弃义、恩将仇报、见钱眼开、财迷心窍、灵魂肮脏 、狼心狗肺）

师：对于调达这样的小人，我们应该一块儿来斥责一下他） （生自己练习一下第8段九色鹿斥责调达的话。）

师：我们一块儿来斥责一下他。 （一起用斥责的语气来朗读九色鹿指责调达的话。）

师：（指板书）我们喜欢谁？痛恨谁？

【设计说明：展示讨论结果，教师作点拨和提升。这一过程，看似在回答问题，其实是老师抓住重点词语、句子、段落深入感悟课文内容，通过反复的、有感情的朗读来体会九色鹿扶困济危、无私无畏的品格，调达见利忘义、灵魂肮脏的卑鄙嘴脸。让学生获得分明的感受。】

四、排演课本剧，多种方式解读文本

师：看到同学们群情激愤，让我们把这种激动情绪化为表演，来演一演这个故事，好不好？先在小组内分配一下角色，下位排演。 台词可参考；（生排演）

师：请一个小组到前台来展示。 （没被叫到的同学还在不停地吵嚷）

师：观看表演要文明观看，做一个文明的小观众。 （教室内顿时安静下来）

【设计说明：看似简单的一句话，却抓住了小学生喜欢被表扬，爱做老师眼里的乖孩子的心理，收到了很好的效果。】

【设计说明：多种方式解读文本，能更好地把握文章的主题，受到更深刻的教育。】

师：时间有限，先表演到这儿。学习了课文后你有什么收获？（也就是问题4）

师：一句话：做人要—— （师板书，生齐读）

四、拓展延伸

师：你还知道哪些诚信方面的名言？

师：老师这里还有一些诚信格言，送给同学们（投影出示）先自己读一读，背一背。

[人无信不立 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 与人相处，第一要谦下诚实 拥有诚信就等于拥有一笔财富 诚是开山斧，信是做人金，人无诚信难立身] （生读背这些格言）

【设计说明：课外拓展延伸有助于学生理解课文内容，增加积累。】

五、布置作业

1、背诵这些格言，并把它们摘抄在读书笔记上。

2、想象国王斥责调达的场面，写下来。

3、网上观看《九色鹿》的动画片。

七、教学反思

本节课我在深入理解、准确把握教材的基础上，用真问题引领课堂，充分体现学生的主体地位，小组内合作探究，学生学得活泼，实现了三维目标的和谐统一，较好地体现了新的教学理念和当前语文教学优质高效的要求。主要有以下几点做得比较成功；

1、充分体现了学生学习的主体性。 教师以引导学生有的放矢地读书为主线，改变了“一问一答”的教学模式，提炼几个有价值的真问题，小组展开讨论，组员合作探究，各抒己见，学生参与率高，减少了课堂上的“看客”。以小组为单位针对学案中老师精心提炼的的几个真问题展开讨论。本着“三讲三不讲”的原则，杜绝假问题，老师在设计这几个问题时颇费心思，用真问题组织教学，切实引导学生进行深度思考，由听讲的课堂向思维的课堂转变。学生讨论时，教师参与其中，适时了解、调控学生的讨论。

2、注重引导学生通过朗读来感知课文内容，多种方式解读文本。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。”又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”。朗读是最常见、最基本、最有效的方法，本节课我充分引导学生一遍一遍的朗读，直到学生读出味道来。激起情来以后，接着让学生演一演。

3、注重引导学生拓展积累。