合理评价学生 推进课改进程
当课改的钟声回荡在祖国大地上时，很多教师有幸成为其中的参与者和指导者。新的教育理念，新的教育方式伴随着新的教育模式的出现而应运而生。课改既是社会的需求，也是每个个体求得自身充分发展得迫切希望。而新的教材无异是课改工作的重头戏，新理念，新内容，新结构，使新的教材成为学生生活不可分割的素材，贴近生活，贴近经验，使教师角色从单纯的知识的输出者成为学生学习过程的组织者和协调者。学生的学习变为一种对知识探索的主动的心理体验。由此可见，评价学生学习的方式也应随着课改工作的全面展开而登上历史的大舞台。
经过一个学期的课改实验，我做为一名参与者，感触颇深。下面以我们进行的2002－2003学年度第一学期一年级期末考试为例，做一分析与总结，希望起到抛砖引玉的作用。
一.语文评价的内容。
1.平时学习。包括平时作业、学习表现 ，学习成绩（平时的单元考核等）。
2.口试与实践。
此部分包括识字拼音，朗读背诵，口语交际及联系生活实际等。
3.纸笔测试.
此部分是综合性测试,包括汉语拼音识记;笔顺笔画,写字;数量词;语文内容阅读理解等。
4.学期总评。
按平时学习（20％），口试实践（20％），纸笔测试（20%）相应的比例分配给予等级评价作为学期总评。
二.语文评价的具体操作过程。
语文评价的实质在于肯定学生的学习过程，重视学生学习中的情感体验及价值观的发展，培养科学的思维方法，发展学生四种重要的学习能力：学会学习，学会做事，学会共同生活 ，学会生存。这是评价学生的理论依据，也是学生学习过程的目标导向。
在具体的操作中，主要从一下方面给予评价：
㈠平时学习的评价操作。
这项内容也是教育模式发生翻天覆地变化的最直观的表现。这样的评价，能从学生的学习态度，学习行为习惯和学习目标的良好实现三个方面给予学生肯定的评价。
⒈平时作业。 从日常的课堂作业，校外的准备活动，小组的共同学习及资料得收集等方面给予评价。能按时完成作业，积极参与活动等，给予最高的评价。依此类推，最差的学生也能有所收获。
⒉学习表现。从学习态度，学习习惯的养成等方面给予学生以客观的评价。
⒊学习成绩。包括平时的课堂合作活动，学习情绪，学习效率等方面的内容。评价以激励学生为宗旨，重视引导学生继续学习的思想，保证学生学习的高涨的热情。