教学目标

1、采用散读，既而分角色朗读，小组朗读比赛的形式，促使学生熟悉课文，感“荷叶”的

内心情感，以便于把握寓意。

2、在朗读的过程中，通过把握小荷叶的语音语调从而揣摩它的内心情感，既而思考它这样

看待问题是否正确，从而理解故事所要讲述的道理。

3、学写一段话，正确表达自己的见解。

说明：

以朗读促进思考，通过揣摩小荷叶的语音语调来把握它的情感，学生能准确体会小荷叶的情感

的基础上，教师就能进一步引导学生思考这样对待生活的方式是否可行，应该如何正确地对待身边

的事物，如何正确地对待生活。整个教学过程以学生自主学习为主，在朗读的基础上加以思考，提

出个人见解，在讨论交流的过程中形成对生活的正确理解。理解的程度因人而异，可深可浅，由于

面对的学生只是六年级，对生活的认识尚浅，因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入课文，通过多种形式的朗读熟悉课文。

导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为什么最终 ‘怀着巨大的伤心和迷惑’死去了？”

以散读，分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。

文本以露珠与荷叶的对话为主，而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意，因此朗读在此处必不可少，有感情地，多样式地朗读课文，有助于沉浸课文内容，理解、揣摩荷叶的情感。

研读课文，揣摩主人公内心情感，把握寓意。

引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本，把握寓意。（生活中每天都会遇到新的事物，如果一味缅怀过去，沉溺于感伤昨天，那么就永远也体会不到今天的美好。）

提问：你们觉得小荷叶的一生快乐吗？那么应该怎样做呢？

在朗读课文，初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。

根据教师的提问，重点思考“应该怎样做”，在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。

通过讨论问题，回答问题引导学生注重对文本本身的关注，在仔细研读的基础上正确把握寓意。

延伸拓展，表达训练。

提问：如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷叶，你会怎么写《露珠与荷叶》这个故事呢？请你试着写一写。

学生依教师的要求，根据能力或仿造原文写一个小故事；或根据自己想象编写一个故事。

通过写一个小故事，既能表现出学生对原文的理解程度，又锻炼了用文字表达个人观点的能力。

练习举隅

1、 查字典，说说下面两组词语的差异：

（1）困惑——迷惑 （2）凝结——凝聚

2、 作家林清玄写过许多富有哲理的小故事，如果你感兴趣的话，不妨找些来看一看，想一想。