《装满昆虫的衣袋》教学反思
《装满昆虫的衣袋》讲述的是法国昆虫学家法布尔小时候对昆虫入迷的两件事：一是捉纺织娘忘了回家；二是捉小甲虫遭父母责骂。本课教学，理解文本并不难，难的是如何让课堂充满浓浓的语文味。深入揣摩文本之后，我确立了以学生为本、以语言文字训练为主线的教学理念，教学过程设计了四个环节。
1．词句练习，回顾法布尔对昆虫的痴迷。首先，安排听写“纺织娘、观察、满载而归、责骂、责备、垃圾堆、殿堂”七个词语，然后让学生用上这几个词语，说一说课文主要介绍了关于法布尔的哪两件事。一方面检查学生对生字新词的掌握情况，另一方面唤醒学生对课文主要内容的回忆，彰显文本语言的魅力，提高学生的语文表达能力，为深入研读文本，做好了情感和认识上的铺垫。
2．品词析句，走进法布尔的内心世界。这部分设计我采用板块式教学，先让学生画出文中触动自己心灵的语句，写出感受，然后进行集体交流。我充分预设，主用从五个方面引领学生披文入情、披文入境。一是在同学评价中引领学生感受法布尔捉到纺织娘的激动与兴奋；二是通过替换“鼓鼓囊囊”一词引领学生体会法布尔对昆虫的喜爱；三是教给学生抓提示语的方法朗读人物的对话；四是通过“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，把小昆虫丢进了垃圾堆”和原文语句进行比较，引领学生感悟法布尔对昆虫的迷恋；五是揣摩“没用的玩意儿”和“歌唱家”为什么加引号，引领学生领会法布尔对昆虫的痴迷。
3．引领探究，体会文题的匠心与精妙。先让学生交流自己眼中的法布尔，再探究课题的精妙之处，最后创设情境：如果有一天你来到法布尔的雕像前，看到那装满昆虫的衣袋会想些什么？说些什么？进行写话练习，促使学生将对文本的感悟外化为生动的语言，凸显语文的学科特点。
4．创设情境，感受环境描写的精当。阅读教学的目的不仅仅是让学生理解课文内容，认识人物形象，更重要的是要让学生在阅读的过程中积累语言，揭开文本语言表达的秘密。这个环节让学生先找出文中值得积累的词语或短语，如小溪纵横、花草丛生、鸟栖虫居等，然后让学生声情并茂地朗读感受乡村风景的美好和文本遣词用语的精当，使得阅读教学显得更加扎实有效，充分体现了语文课堂教学的语文性。
按照这样的教学设计上完了课，我以为孩子的收获是巨大的！