1、了解小英的变化
师:你从哪些词语看出小英是个忧郁的孩子?快速读读1—3自然段,一边读一边画。
生:我从“默默”一词读出了小英的忧郁。
生:我从“犹豫”一词看出了小英的忧郁。
生:还有"慢吞吞","低下了头"。
师:小英低下了头,她可能会想些什么?
生:我的腿有残疾,同学们一定会嘲笑我的。
[在具体的语言环境中,学生能更深透地理解词意,体会人物的内心。]
师:多么可怜的小英,对生活失去了希望,对自己失去了信心,可是不久以后,小英像变了一个人似的,她变得怎样?
生:开朗。
师:你是从哪个自然段读懂的?
生:第5自然段
师:请大家齐读第5自然段。(生读文)
师:小英开朗了,大家高兴吗?
师:就让我们高高兴兴地读读吧!(第5自然段)
生:高兴。
2、学习两次掌声的含义。(课件出示第4自然段)
师:是什么力量使忧郁的小英变得如此开朗?
生:掌声
师:小英上讲台讲故事得到了几次掌声?每次掌声包含的意义有什么不同?请同学们带着问题读读第4自然段。(用“ ”画出描写掌声的句子)
(1) 学习第一次掌声。
师:谁来读读描写第一次掌声的句子?
生:教室里骤然间响起了一阵掌声。
师:“骤然”是什么意思?能换个词吗?
生:突然。
师:除了突然,那掌声还怎样?
生:热烈、持久。
师:请用读告诉大家掌声的突然、热烈和持久。
生:有感情地朗读本句
师:如果你是小英的同学,你会鼓掌吗?
生:会
师:从你们的回答中,老师看到了一颗颗火热的心。你想用掌声告诉小英什么?
生:小英,相信自己!
生:小英,我们支持你!
生:小英,小英你真了不起!
……
(2) 学习第二次的掌声
师:带着同学们的鼓励,小英走上了讲台,开始讲述她童年的故事。她讲得怎样?
生:十分动人。
师:如果你是小英的同学,听了故事,你想对她说什么?
生:小英,真棒!
生:小英,你讲得好!
生:小英,你是我的榜样!
……
师:千言万语都是对小英的夸奖,当她讲完的时候,教室里又响起了——
生:经久不息的掌声
师:再读这句话。
生:齐读“教室里又响起了经久不息的掌声。”
师:“经久不息”的掌声是什么样的?能用动作告诉老师吗?
(教室里爆发出了经久不息的掌声)
师:请再读这句话,读出掌声的“经久中息。”
[通过引导学生入情入境地多次读书,能使其较好地把握英子的不同性格,并在读中表现出对小英的同情和对小英转变后开心的心情,真正做到读中感知、读中体味。]