（1）课前演讲：围绕当前热点、班级记事、新闻报道和名人故事等安排。
（2）课中交流：在课堂教学中有意识地围绕教学内容创造交流的情境，创设一种良好的英语学习氛围。引导学生主动地、创造性地围绕学过的、将要学的或课外的内容进行角色扮演、情景对话、讨论等活动，并开展小组间的竞赛以培养小组成员间的合作意识和竞争能力。
（3）课后档案：预习新课。查找有关背景知识的资料，小组成员间的课文朗读与背诵、会话训练、完成教材课后练习及教师布置的书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助。
在活动中引入各种评价机制，侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。为了体现学生在评价中的主体地位，教师应该利用各种场合，创建最佳环境，激励学生在最佳状态下充分表现自己，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体。学生积极主动地进行自我评价，可以培养他们对自己行为的反省意识和能力。
三、形成性评估在高职高专英语教育中的实施建议
1.制定分级教学目标
新的《高职英语教学要求》中的《课程教学要求框架表》和参考词汇表，为高职高专英语教育提供了明确的目标。在具体实施过程中，可根据框架表内的课程要求描述，根据高职高专英语教学的课程安排，制定分级教学目标。
2.根据学生语言水平帮助学生制定合理的学习计划
学生的英语水平各有不同，在制定学习计划中，教师应考虑到学生的实际情况，如果计划目标太高，学生在学习过程中没有学业进步的体验，会失去学习兴趣；如果目标太低，学生会认为没有挑战性，也会打击学生的学习积极性，因此应根据学生实际情况制定合理的学习计划。对学生语言水平的测定，可参照学生在终结性评估中的成绩，同时将平时口试成绩与教师平时对学生的观察结合起来综合评定，并根据评定水平帮助学生制定学习计划。
3.教师应尽量增加考核中听说场景的仿真性
注重以专业为依托，注重符合专业需要的英语教学内容的选择与安排。根据所学教材内容精心设计交流场合、语言环境，创造出学生宜于萌生独特见解的氛围，让学生进行真实的语言交流，这样就可以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活中去，真正成为自己的东西。
形成性评价是对学生的学习过程进行评价，它可以为教师和学生及时提供反馈信息，既是保证教师教学质量的依据，也是提高学生学习效率的有效手段。新的《高职英语教学要求》更加明确了形成性评价在高职高专英语教学中的必要性和实施的迫切性，形成性评价这种灵活多样、反馈及时的评价方式必然会在高职英语教学中得到更好的应用。