师：谁能根据课文中的句子来编写一句儿歌？比如：说谁的尾巴粗？考虑的尾巴粗。

生1:谁的尾巴粗？谁的尾巴细？谁的尾巴最好看？考虑的尾巴粗，老鼠的尾巴细，金鱼的尾巴最好看。

生2：谁有尾巴软？谁的尾巴硬？谁的尾巴长钩子？锚的尾巴软，恐龙的尾巴硬，蝎子的尾巴长钩子。

生3：谁的脖子长？谁的脖子短？……〔他还没说完，学生哄堂大笑，纷纷说：“比尾巴成了比脖子了！”〕

师：〔愣了愣〕大家不要笑，请让他把话说完。

生3：谁的脖子长？谁的脖子短？谁的脖子最好看？长颈鹿的脖子长，猪的脖子短，丹顶鹤的尾巴最好看。

师：〔竖起大拇指〕你说得真好，不光尾巴可以比，脖子、眼睛、耳朵等身体部位也可以比，谁还能再来比一比？

评课：这节课的教学过程中，学生不按教师预设的教学思路走，但老师并不是死板地抱守原来的思路，很武断地简单加以否定，而是灵机一动就让学生围绕“脖子” 编，这样一来，该生实际起了示范作用，大家的思路大大打开。其实本课教学的目的就是为了引导学生扩大见识，认识不同动物的特征，发现情趣，获得内心的愉悦，学生比“脖子”同样达到这个目的，可以说，这是学生一种可贵的创造。我们应该尊重学生的独特体验，并且要包容学生的出错，只有这样，才能容出一片创造的天空。