二、提供支持性的环境，引发幼儿提问
众所周知，环境对与幼儿来说，有着潜移默化的教育作用。因此，我注重为幼儿创设丰富的环境，引发幼儿的积极思考和提问。在实践中，我根据活动主题的内容，与幼儿共同布置主题墙。每当有新的内容出现时，总会吸引幼儿好奇的目光，他们围看着，谈论着，不时提出自己的看法或问题。我还注重在活动区域内提供有意义的操作材料，与幼儿一起开展科学小实验。例如在自然角里，我与幼儿一起把种子种在泥土里、沙石里、木屑里、水里等。"种子会发芽吗？"这一问题促使幼儿不断关注自然角。在连续观察的过程中，幼儿又会产生新的疑惑："种子发芽不是需要水吗？为什么水里的种子不会发芽？""为什么自然角里的那个姜没有水也会发芽？""种子种在石头下面也会发芽吗？"......幼儿的一系列问题来源于师幼共同参与创设的环境。
三、开展"每日一问"活动，发挥幼儿间的相互作用
一些研究人类解决问题的心理学家指出：在许多方面，孩子比大人更善于解决问题。因为孩子比较愿意承认错误、放弃不正确的想法，不停地问问题，无论是聪明的问题还是"傻问题"，一直到获得正确答案为止，这正是孩子的可贵之处。
在一日生活中，我很重视幼儿的提问。例如每天当活动结束时，我都会这样问幼儿："你还有什么问题？"鼓励幼儿质疑。当他们提出问题后，就请全班小朋友共同讨论，如果一时回答不出来，老师就会用笔把问题记录下来，与幼儿一起收集相关资料，寻找问题答案。我还在班上开展了"每日一问"活动，每天利用晨间讨论的时间引导幼儿轮流提问，共同讨论。这项活动受到了幼儿的喜爱和家长的大力支持。现在，幼儿都自觉地从电视和图书上寻找感兴趣的问题，拿到幼儿园与小朋友讨论。而每周评选的"班级小问号"更是激发了幼儿的多思好问，他们对周围事物越来越关注，提出的问题越来越丰富，"小问号"也越来越多了。
实践证明，只要我们了解幼儿，关注幼儿，接纳、支持和鼓励幼儿的每一个问题，就一定能给他们留下一个乐观的思考空间。幼儿养成多思好问的习惯，也一定能更好地促进他们的发展。