人民教育家陶行知先生曾写过这样一首小诗："发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。"人类就是在不断地面对生存问题，不断地探究、尝试、发明解决这些问题方法的过程中向前发展的。随着教育改革的深入和教育观念的更新，教育者普遍认识到：教育的价值不再是注重静态知识的传授，而是注重儿童情感态度、探究问题和解决问题能力的培养。《新纲要》明确指出，要"为幼儿的探究活动创造宽松的环境，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见"。因此我在班上开展了"我是小问号"活动，注重从几个方面培养幼儿多思好问的习惯。
一、满足幼儿天性，保护好奇心
好奇好动是幼儿的天性，他们喜欢去探索新的事物。良好的师幼关系、民主宽松的教育氛围，是幼儿主动探索的前提。作为老师，要充分了解幼儿的天性。努力满足他们的需要，特别是被尊重的需要、归属的需要和爱的需要，从而保护幼儿的好奇心。
每天，当他们向老师提出问题时，无论多忙，自己是不是知道答案，我都会给幼儿积极的反馈。我常常会把幼儿的提问在班上进行讨论，还引导幼儿通过各种方式去寻找答案。同时，我深深地知道，我们的教育对象是生理和心理都尚未成熟的幼儿，在他们的成长过程中，难免会出错。我认为，出错是孩子的权利，也是孩子主动探索的表现。有一次，班上的成成小朋友一直躲在盥洗室不出来，我进去一看，发现他正把花片玩具一个接一个往水池的下水管子里扔。看见我进来，他马上问我："老师，这里面有多深呀？我要用多少花片才能把这个洞塞满？"面对他不同寻常的举动，面对他天真的眼神，我没有任何理由责怪他，而是鼓励他用更好的方法来寻找答案。于是，我们和小朋友一起用小棒、绳子进行了测量，成成十分开心。老师的宽容，让他的心理得到了极大的满足。
在一日生活中，如果我们能耐心倾听和接纳幼儿的真实想法，真正走进他们的童心世界，你会发现，幼儿的世界是多么的奇妙，他们的天性会因为你的宽容得到更好的发挥。
二、提供支持性的环境，引发幼儿提问
众所周知，环境对与幼儿来说，有着潜移默化的教育作用。因此，我注重为幼儿创设丰富的环境，引发幼儿的积极思考和提问。在实践中，我根据活动主题的内容，与幼儿共同布置主题墙。每当有新的内容出现时，总会吸引幼儿好奇的目光，他们围看着，谈论着，不时提出自己的看法或问题。我还注重在活动区域内提供有意义的操作材料，与幼儿一起开展科学小实验。例如在自然角里，我与幼儿一起把种子种在泥土里、沙石里、木屑里、水里等。"种子会发芽吗？"这一问题促使幼儿不断关注自然角。在连续观察的过程中，幼儿又会产生新的疑惑："种子发芽不是需要水吗？为什么水里的种子不会发芽？""为什么自然角里的那个姜没有水也会发芽？""种子种在石头下面也会发芽吗？"......幼儿的一系列问题来源于师幼共同参与创设的环境。
三、开展"每日一问"活动，发挥幼儿间的相互作用
一些研究人类解决问题的心理学家指出：在许多方面，孩子比大人更善于解决问题。因为孩子比较愿意承认错误、放弃不正确的想法，不停地问问题，无论是聪明的问题还是"傻问题"，一直到获得正确答案为止，这正是孩子的可贵之处。
在一日生活中，我很重视幼儿的提问。例如每天当活动结束时，我都会这样问幼儿："你还有什么问题？"鼓励幼儿质疑。当他们提出问题后，就请全班小朋友共同讨论，如果一时回答不出来，老师就会用笔把问题记录下来，与幼儿一起收集相关资料，寻找问题答案。我还在班上开展了"每日一问"活动，每天利用晨间讨论的时间引导幼儿轮流提问，共同讨论。这项活动受到了幼儿的喜爱和家长的大力支持。现在，幼儿都自觉地从电视和图书上寻找感兴趣的问题，拿到幼儿园与小朋友讨论。而每周评选的"班级小问号"更是激发了幼儿的多思好问，他们对周围事物越来越关注，提出的问题越来越丰富，"小问号"也越来越多了。
实践证明，只要我们了解幼儿，关注幼儿，接纳、支持和鼓励幼儿的每一个问题，就一定能给他们留下一个乐观的思考空间。幼儿养成多思好问的习惯，也一定能更好地促进他们的发展。