评 价 内 容
评 价 等 级
优秀
进步大
还需努力
读书、写字姿势端正。（习惯）
每天朗读课文10－15分钟，并读得正确、流利、有感情。（习惯）
作业的书写正确、端正、卷面整洁。（习惯）
能采用剪报、上网等渠道，收集图片、文字资料等，并能处理信息。（习惯、能力）
有浓厚的学习兴趣，能和同学一起分享学习的乐趣。（情感）
有强烈的求知欲，学习热情高涨。（情感）
有积极向上的进取心，充满自信，有克服困难的意志。（情感）
具有团结协作的精神，能虚心听取别人意见，态度诚恳大方。（情感、态度）
积极参与课堂教学活动，敢于提出问题，能独立思考并积极发言，参与讨论。（态度）
我把这单元的生字词都记住了。（知识）
我能用上课文中的词语，用一段话描绘即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。（知识、能力）
我会用“不辞而别、号召、芳香扑鼻、闷热、疏忽、顽强”这些词语分别说一句话。（知识、能力）
我能流利地背诵《鸟语》。（能力）
我能仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。（知识、能力）
我能说出几句描写“相互合作”这方面的格言、诗句、谚语。（知识）
有了自评，还得有互评，可以是同伴评，家长评，教师评。让同伴直接参与评价，更能体现教学中学生的主体地位，况且对学生的情况了解的最清楚的是他周围的同伴。这样做，一方面满足了学生的心理需求，另一方面教师能更真实地了解学生在班中的学习情况，学习表现等，以便于进一步对他的学习进行调控。关于家长、教师的评价，不求数量只求质量，不求形式只求效果。将平常的口头表扬化为书面表扬，学生会有新鲜感，容易诱发学生在字里行间感受成就感。再说，表扬次数过多，学生反而不吃这一套，偶尔的一二次评价，反而会激起学生学习的动力。俗话说：物以稀为贵吗？我想道理是一样的。
我设计了一份名为“评价坊”的表格，是学生、教师、家长之间一个互动的平台，互相评价的平台。此表随意性大，操作性强。学生之间可以多次自由选择评价对象，并不定期地进行填写，从而让学生在同伴、家长、教师对他的评价中，都能看到自己的闪光点，感觉到自己的进步，激发学生更加积极、主动地投入学习。一个阶段以后，让学生互相浏览各自的“评价篇”，从中找到自己学习的榜样，取人之长，补己之短。唤起学生成功的渴望，激励他们健康成长。