2、交流，点拨：
方案一：
如果学生一开始就提到“姑娘们早就在比试谁心灵手巧了。”
就引导：
“心灵手巧”你是怎么理解的？从这一段的哪些地方你也可以体会到姑娘们的心灵手巧？
Ａ、“她们用零碎的彩色绸布，缝成形状各异的小袋。小袋里面塞进裹着香料的棉花，再把袋口的线一抽，就成了一只只香袋。”
导：这句中尤其是哪一点让你感到姑娘们的确是心灵手巧呢？
能把自己的体会溶入句中，有感情地读读这几句话吗？
指名读——齐读。
Ｂ、“香袋的式样很多，有鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五颜六色的流苏。”
导：我想，姑娘们做的香袋的式样肯定不止四种，你们想姑娘们做的香袋还可能有哪些式样？
填空：香袋的式样很多，有 ，下面垂着五颜六色的流苏。（仿照文中的句子，在横线上填上四个表示形状的词，填的时候可以一半用书上的，一半用自己的；也可以全部用自己的词语。）
再读读这句话，你觉得它在句式上有什么特点？
你们能用先分后总的句式说说这个句子或自己刚才写的句子吗？
Ｃ、“孩子们把香袋挂在衣襟上，鲜艳夺目，好像五彩的云霞。”
导：你讲得很有道理，但你读得还不够好。孩子们挂着姑娘们精心制作的香袋，心情怎样？你能用朗读把这种高兴的心情表达出来吗？
这句话从写作手法上考虑你发现了什么？（比喻）把什么比作什么？
方案二：
（1）“她们用零碎的彩色绸布……就成了一只只看袋。”
导：这就是做香袋的方法。你也不妨去试一试，我相信你做的香袋一定很漂亮。
我在读课文的时候，对姑娘们做香袋的方法特别感兴趣。请同学们再自由地读一读这几句话，我觉得你们还能从中发现很多有价值的东西。
（2）“香袋的式样很多……下面垂着五颜六色的流苏。”
出示句子。
导：我想，姑娘们做的香袋的式样肯定不止四种，你能发挥想象说说姑娘们做的香袋还可能有哪些式样？
再读读这个句子，相信你们还能有所发现。（这句话在句式上有什么特点？）
你能用先分后总的句式来说说这句话吗？
面对着这些香袋，你想说些什么呢？
面对着做香袋的姑娘们，你想说些什么呢？
（3）“孩子们……好像五彩的云霞。”
导：孩子们挂上香袋的心情怎样？你能再高兴地读读这句话吗？
这句话从写作手法上考虑，你发现了什么？（比喻）
（4）“姑娘们……心灵手巧了。”
导：“心灵手巧”你是怎么理解的？真聪明，你的脑瓜也很灵。
3、我们的同学都很聪明，能读懂那么多内容，让我们连起来读读第3自然段。老师问，你们用文中的句子回答：
姑娘们是怎样做香袋的？
香袋的式样有哪些？
孩子们把香袋挂在衣襟上，看起来怎么样？
五、课堂小结：
姑娘们做的香袋形状各异，端午节为什么要做香袋呢？如果你对它的来历感兴趣，可以去问一问长辈，也可以自己查资料。
六、课堂作业：
请根据自己的实际需要选做，至少选做一题。
１、 仿照课文中的写法写一个先总后分或先分后总的句子。
２、 联系自己家乡的实际，写一句话：每到端午节，__________________。
[教学目标]
1、认知目标：学会8个生字，理解“菖蒲、艾草、流苏”等词语的意思。
2、操作目标：会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。
品味课文第三自然段，从香袋的形状、式样、色彩等方面体会姑娘们的心灵手巧。
3、情感目标：感受中华民族悠久的历史文化传统。
[教学重点]
会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。
［教学难点］
引导学生自读自悟，体会姑娘的心灵手巧。