教材分析：

本课是湖南少年儿童出版社小学英语三年级上册第七单元中的第一课时，本课时的学习内容为课文A和B两个部分。新词汇是：postman, nurse, soldier. 主要句型是：Is he a ……？ Yes, he is. No, he isn’t. 本节课主要从学生兴趣出发，学生通过对话、做游戏、角色扮演等活动，学习并巩固新知识，运用英语进行日常对话。鼓励学生积极参与，大胆练习，激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。

教学目标：

知识与技能

1、认读新词汇postman, nurse, soldier.以及新句型Is he a ……？ Yes, he is. No, he isn’t.做到发音准确、清晰、流畅，并能听懂其含义；

2、能够听懂、理解课文A部分，了解一般疑问句的问答；

3、能够借助Key points进行看图问答或对话练习；

2、能够根据多媒体课件自主听读英语对话、故事以及学唱歌曲。

过程与方法

1、能够通过师生说、两两说和自主听的形式体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法；

2、能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；

3、能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望；

4、主要采用任务型活动教学法和兴趣教学法，以开展小组活动、比赛和游戏的形式，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。

情感态度与价值观

1、激发和保持学生学习英语的积极性，避免填鸭式教学；

2、在学生两两交流的活动中，培养孩子合作意识和团队精神；

3、培养学生热爱将来职业的良好品质。

教学重点：

掌握一些职业的名称，以及运用”Is he a ……？”询问他人的职业，并回答。

教学难点：

单词soldier, postman,nurse的发音。

学情分析：

1.知识能力特征

（1）本课教学对象是三年级学生。学生对于英语已经有了初步的了解，感知了英语的听、说、读、唱，敢于用英语表达，乐于表现自己，能够在教师的手势语的辅助下听懂简单的课堂用语。

（2）学生对家庭成员的词汇很熟悉，能对家庭成员的照片做介绍。

2.特殊年龄特征

（1）学生思维活跃，语言模仿能力强，具有好奇心、好胜心、善表现的特点，渴望得到老师的表扬。

（2）学生对图文并茂、带趣味性、集视听说于一体的教学资源感兴趣，学生对PPT、Flash、图片和游戏等呈现形式感到很好奇。

策略选择：

1. 本节课通过展示图片、做游戏、两两对话等活动，有效地复习了上一单元所学内容，巩固了句型；

2. 教师提供英语学习环境和适当的资源，设计了集体说、两两说等协作学习策略，培养了学生自主说英语的能力；

3. 通过歌曲、游戏、竞赛等形式，有利于形成宽松活泼的课堂，消除学生紧张情绪。

教学资源：

1、湘少版小学英语三年级上册教材、PPT课件（包含一个flash动画）

2、师生准备各自的家庭照片（集体照），教师准备三张图片postman, nurse, soldier和三张单词卡片postman, nurse, soldier..

3、教学环境：多媒体

教学过程：

Step1 Warm—up热热身

1.Greetings（师生问候）

2.Let’s chant让学生一起有节奏的念如下歌谣，可先教师念，再让学生跟着念，再选出一两个念得好的学生上台念。

Family, family, this is my family. Aunt, aunt, my aunt. Uncle, uncle, my uncle. Cousin, cousin, my cousin. Grandfather, my grandfather. Grandmother, my grandmother.

3.教师出示自己的家庭成员照片，与学生集体练习对话。

Example

T：Hello！

Ss：Hello！

T：This is my family photo.

Ss：Who’s he?

T：He’s my ……

Ss：Who’s she?

T：She’s my ……

……

【设计意图】学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，让他们齐唱已学过的英文歌曲，可以活跃课堂气氛，消除紧张情绪，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态。通过与学生集体对话，复习了上一单元教过的重要句型。

Step2 Presentation新课呈现

1.词汇soldier及句型--Is he a ……？ --Yes, he is.

问问学生有哪些已知的职业名称。然后出示一张家庭照片。

T：This is my family photo. Who’s he? Guess！

Ss：He’s your brother.

T：Yes, he’s my brother. He’s a soldier. （展示PPT，出现词汇soldier以及soldier的图片。带读单词，让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音）

教师让学生表演各种动作，扮演soldier，然后选择一种最具代表性的动作让全班同学模仿，看谁是“最佳表演者”。

T：Is he a soldier?（教师请“最佳表演者”上台表演soldier的动作，同时提出问题）

Ss：Yes, he is.（教师引导学生做出回答。带读句型Yes, he is.让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音）

2.词汇postman及句型--Is he a ……？ --Yes, he is.

教师打开PPT，让学生看postman的图片，提出问题

T：Is he a postman?

Ss：Yes, he is.（教师引导学生做出回答。带读单词postman，让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音。教师让学生表演各种动作，扮演postman，然后选择一种最具代表性的动作让全班同学模仿，看谁是“最佳表演者”。带读句型Yes, he is.让学生分组读，再单个读。）

3.词汇nurse及句型--Is she a ……？ --Yes, she is.

教师打开PPT，让学生看nurse的图片，提出问题

T：Is she a nurse?

Ss：Yes, she is.（教师引导学生做出回答。带读单词nurse，让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音。教师让学生表演各种动作，扮演nurse，然后选择一种最具代表性的动作让全班同学模仿，看谁是“最佳表演者”。带读句型Yes, he is.让学生分组读，再单个读。）

4.句型--Is he/she a ……？ --Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

T：Is he a soldier?（教师出示postman的图片，提问）

Ss：No, he isn’t. （教师引导学生做出回答）

T：No, he isn’t. He’s a soldier.（带读，让学生分组读，再单个读，不断纠正学生的发音）

T：Is he a postman?（教师出示postman的图片，提问）

Ss：No, he isn’t. He’s a soldier.（若学生回答不出，做出引导）

T：Is she a nurse?（教师出示nurse的图片，提问）

Ss：Yes, she is.

【设计意图】逐步导入词汇和句型，并引导学生做出回答，有利于培养学生自主思考的能力。

Step3 Practice操练

1. Watch and read

T：Let’s watch a flash, then act as them. （教师打开PPT，让学生一起观看Part A 动画。）

打开课本，播放音频，或者教师带读，让学生跟读一至两遍。

2. Role play

教师给学生分组，分别练习课文Part A 中的三个场景。教师选出三组分别表演三个场景，评出“最佳表演小组”。

【设计意图】通过让学生表演书中场景的形式，提高趣味性，满足学生表演欲望，在不知不觉中巩固新词汇和新句型，并能培养学生的团队合作精神以及热爱各种职业的良好品质。

3. Game：Golden finger（金手指）

将全班分为男、女两组，每组各派一名代表站在讲台前，面对黑板。黑板上贴上三张图片：postman, nurse, soldier. 教师举起一张单词卡片，如：postman，全班同学大声说postman，两名代表快速地在图片上指出相应的人物。分组比赛，速度快的为胜。

Step4 Consolidation

1. Free talk I

情景：Peter和Anne 在大街上行走。Peter向一位路过他俩身边的男士打招呼。

Example

Anne：Who’s he?

Peter：He’s my brother.

Anne：Is he a postman?

Peter：No, he isn’t. He is a soldier.

教师安排多组学生上台表演，并逐一给予评价。

2. Pair work

让学生向同桌展示自己家庭成员的照片，并说说自己的家庭成员以及职业。

Example

S1：This is my family photo. He’s my father. He is a soldier. She is my mother. She is a nurse. She is my sister. She is a teacher.

【设计意图】综合本节课所学知识，创造恰当的语境，培养学生的语言创造力。

Step5 Summary

1. Review

词汇：soldier, postman, nurse

句型：--Is he/she a ……？ --Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

2. Homework

3. Learn Part A by heart.（背诵课文A部分）

4. Find some words to show vocations（找一些表示职业的单词）

板书设计：

Unit 7 Is he a soldier?

soldier, postman, nurse

--Is he/she a ……？

--Yes, he/she is.

--No, he/she isn’t.

【设计意图】总结该节课所学重点，了解学生掌握知识的情况，布置家庭作业，巩固当天所学知识。

六、总结与评价

本课英语教学的评价主要通过课堂表现和语言知识技能两个方面来进行。课堂表现的评价主要包括学习态度、学习兴趣、学习策略和合作精神；语言知识技能的评价主要包括说、听、唱、练和游戏。

七、帮助与总结

1、在教学过程中，教师通过学生的集体发言与独立发言及时纠正学生的发音和句法错误；在课堂临近结束时做小结。

2、修改家庭作业和课堂作业，并及时做出点评。