课题：1吨有多重
教者：沈阳市和平区青年大街小学 马巍，指导者：沈阳市和平区教师进修学校 王冉红
（使用的教材是北京师范大学出版社的义务教育课程标准试验教科书第六册）
(一)教学目标
1、使学生认识质量单位“吨”，在亲身体验和经历中初步建立1的概念。
2、知道1吨是1000千克，能进行质量单位间简单的转化。
3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。
4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
（二）课前准备
1、教师制作CAI课件
2、学生课前体验和感受10、20千克、50千克各有多重
3、学生了解自己的体重
（三）教学实录
1、创设情境，揭题导入
(1)感受1千克
师：这里有一袋1千克大米，谁能来拎一拎说说你对1千克的感受。
生：1千克的大米很轻，不用费力我就能拎起来。
(2)感受10千克
师：这是一袋10千克大米，谁能拿一拿，说说你对10千克的感受。
生1：10千克比1千克沉很多
生2：我使劲还是能拿动的。
(3)引入“吨”
电脑出示：一汽车大米，让学生估计有多少千克？
导语：那就会是很多很多千克，如果还用“千克”作单位就会很麻烦，所以今天我们要认识一个新的质量单位“吨”。（出示课题）
2、实际感受，探索新知
(1)吨和千克的关系
师：那么1吨是多少千克呢？
生：1000袋1千克的大米就是1吨。
1吨 = 1000千克（板书）
师：对，凑够了1000千克我们就可以叫做1吨，如果把1000千克的大米装成1大包，你想象一下，让你去搬，你觉得怎样？
(2)感受1吨，建立吨的概念
电脑播放录像，学生看录相回忆课前自己在“挑战极限”活动中的感受。
师：让我们一起来谈一谈拿不同质量物体的感受吧！
师：谁来说说你的感受？
生1：我觉得20千克的一桶水很重，搬不起来。
生2：我勉强能搬起来。
师：一桶水重20千克，5桶这样的水重多少千克？
生3：重100千克。
师：50桶呢？
生4：重1000千克，1000千克就是1吨。
生5：肯定搬不动。
生7：因为搬50千克一袋的大米时，我使尽全身
力气大米都纹丝不动。
生8：我们班同学谁都不能自己拿动50千克一袋的
大米，要六、七个男同学才抬得动。
师：多少袋50千克的大米是1吨呢 ？
生9：得需要20袋。那一定沉得不得了。
生10：一吨的大米就要工人装成小袋抬上汽车来运了。
师：谁来说说你的体重是多少千克？
生： 26千克。
生： 24千克。
师：同学们的平均体重大约是25千克。请你算一算大约多少个同学合起来的体重是 1 吨？
生 3 ：大约 40个。
师：全班一共有多少个同学？
生齐：34人。
师：全班同学合起来的体重够 1 吨了吗？
生齐：不够。
师：你觉得 1 吨怎样？
生齐：对我们来说太重了。
(3)说一说你还知道生活中那些物体大约重一吨？
生1：3头水牛大约是吨.
生2：10桶汽油是1吨。
生3：200桶色拉油是1吨
生4：600块红砖大约是1吨
3、观察生活，发现新知
师：我们经常在路旁桥边看见这样的标志牌，50t你知道是什么意思吗？
生1：是指这座桥只能通过50吨重的汽车。
生：不对，指这座桥最多能承载的重量是50吨。
师：桥的载重量是50吨，就是指这座桥最多能承载50吨的重量。
师：用字母怎样表示吨和千克之间的关系呢？
生：1t = 1000kg
4、应用新知，解决问题
（1）说说下面那些动物的体重试合用“吨”作单位？
生：大象的体重试合用“吨”作单位。
生：鲸鱼的体重也适合用“吨”作单位。
师：再看看那些工具的载重量适合用“吨”作单位。
生：火车、轮船的载重量适合用“吨”作单位。
生：伙计的载重量也适合用“吨”作单位。
生：还有卡车。。。。。。
生：电梯的载重量适合用“吨”作单位。
生：用千克也行，只不过是用“吨”作单位简单些，不用写太大的数。
（2）在括号里填上合适的质量单位。
一个鸡蛋重50（ ） ；一个喜瓜重5（ ）
一只大象重3（ ） ；一辆卡车的载重10（ ）
举重运动员石智勇在奥运会上举起162（ ）荣获金牌。
小丽体重30（ ）
（3）质量单位的换算。
4千克=（ ）克 ；3吨=（ ）千克
8000克=( )千克 ；（ ）t=2000kg
18t=( )kg ;( )kg=6t
（4）
（5）动物王国新建成了一座载重量1吨的木桥，小动物们都高兴地来观看，它们都想上桥走一走于是就一齐涌向桥上，这是小马大喊一声，同学们猜一猜小马会说声么？
（1）为什么这样说？说出数学根据。
生：小动物们的体重和是1240千克，超过了一吨所以桥会塌的。
生：大象、水牛、小马和小熊的体重和起来就是1吨再加上狮子也一起过桥，桥一定会塌的。
（2）最多可以有哪几只小动物通过这座木桥呢？说出数学理由。
生：大象、水牛、小马和小熊的体重和起来就是1吨可以一起过桥。
生：狮子、水牛、小马和小熊也可以一起过桥。
生：最多四只可以一起过，但是要注意体重和不能超过1吨。
小结：说得太好了，同学们也一定要注意外出时不要挤电梯、不要乘坐超载的交通工具，以免发生危险。
5、数学故事，拓展新知
课件出示“曹冲称象”的故事数学情景图。
（1）让学生讲“曹冲称象”的故事。
（2）讨论曹冲称象的办法。
（3）请同学算算这头大象的体重。
师：同学们现在有没有称大象体重的秤呢？我们一起来看一看。
师：看到这么多的秤同学们有什么想说的吗？
生：真让我大开眼界。
生：我看到我国的科学技术已经很发达了。
生：我也要努力学习掌握科学知识，研究出更科学的秤。
生：。。。。。。
评析
各种感官参与，为学生营造自主、合作的学习平台。教学中以学生已有的知识框架为载体，通过看一看、想一想、说一说、算一算、拿一拿等方式，让学生的多种感官参与到学习中来，从而帮助学生感悟1吨、建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。特别在联系生活实际，让学生在小组中驱除生活中有哪些物体大约重1吨的例子，让学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主、合作学习的平台。引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。首先课前让学生搬一搬桶装水，亲自感受1桶20千克的水的重量，此时让学生感悟出1吨有多重时，有的学生还不能够完全感受到，因为一些班级的“大力士”经常一个人为班级换水他会觉得20千克一桶水很轻。让学生展开想象也会有一定困难。此时再通过感受50千克一袋大米的重量，班级里没有人能自己抬起，要六、七个男生一起抬还很费力呢。如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？进而学生主动感悟出1吨有多重；接着让生开展互相背一背的实践活动，让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。本节课中教师创设了动物过桥的情境和曹冲称象的故事的教学情景，学生喜闻乐见的情景引入，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中，并且对学生进行自我保护意识和安全意识教育。同时对学生进了一次明确学习目的教育。