一、问题的提出
综观我国目前的中小学语文教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，可悲的是：我们的学生却没有得到应有的发展。其实，造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，使教学效率极其低下。虽然课程改革在不断地深入教学，我们教师的教学观念和教学方法也发生了可喜地变化。然而，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学, 却发现有许多教师是在邯郸学步，在传统的应试教育的影响下，语文课堂教学还像从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养并没有得到真正有效的提高；另外，在许多的农村小学中，由于班级中学生人数过多，导致课堂教学中达不到真正的“因材施教”。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
二、研究的目标
1、通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成课堂无效或低效教学“致命因子”，寻找课堂教学的问题症结所在，并分析其形成的原因。
2、通过实践研究，努力在教学理念、教学流程、课程资源、组织形式上探索提高课堂教学效率的有效办法，积累出课堂教学的有效经验。
3、提高语文课堂教学的有效性，努力创设轻松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦中获得知识，使他们的语言素养得到真正地提高。
三、研究内容及实施措施
我认为，衡量新课程的语文教学是否有效，可以从以下三个方面审视：(1)有效的语文教学是关注“全人”发展的教学；（2）有效的语文教学是促进语文学习的教学；(3)有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。第一点体现了语文课程目标的全面性、整合性，第二点体现了语文课堂教学存在的独有价值，第三点体现了在单位时间内教学要面向全体学生而不是少数尖子生的思想。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文教学有效性的基本标准。
如何才能更好地实现有效的课堂教学呢?应该说具体的方法、方式多种多样。不过，从目前的研究与实践来看，我以为有几点需要特别引起我们的重视。
（一）、追求高效课堂。
课堂教学所面对的是一个个活生生的儿童，他们的已有知识、生活经验不尽相同，一个教学内容的设计，要尽量符合每个儿童的需要，这就是所谓的因材施教。当然，要完全做到针对每个孩子都因材施教，在中国目前的教育体制下，那是不太可能的。毕竟全班有五六十个孩子，而不是只有十多二十个孩子。所以老师们的工作是超负荷运转。但是，我们不能怨天尤人，要顺应形势，做力所能及之事。比如，老师可以研究本年段儿童的普遍认知水平和学习心理，设计出符合大多数儿童需要的课堂教学，同时，也要关注两头的学生（水平超高和水平超的孩子），并给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每个孩子，是每个学生都有更多的收获，使教学收到更好的效果。