关注幼儿在活动中的表现和反应， 敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答， 形成合作探究式的师生互动。”教师与幼儿之间的互动，体现了一个教师的专业素养。针对不同的孩子的反应，我在集体活动中经常运用以下几种方法来回应孩子，从而与孩子进行有效互动的。

一、在集体活动中用鼓励、启发、肯定的方式来回应孩子，让孩子用多种方式进行表达

在集体活动中，每个孩子都有不同的反应和表现，不是所有的反应都是老师预想到的。我觉得作为教师，在集体活动中应针对每个孩子的不同个性特点，允许并鼓励其用多种表达方式来进行表达，用灵活的教学策略来帮助孩子获得知识。

如在主题活动《我们的城市》中，有一节课是《越造越好的房子》，孩子们通过观察图片知道了房子的演变过程，知道了我们的房子是越造越好。在课中我听见郭沐炀说：“我长大了要设计一幢最好的房子。”听见他这么一说，我及时进行了回应。于是，我设计了这样一个问题：“如果你长大了，你想将来设计怎样的房子给自己住呢？”并请小朋友们把自己设计好的房子用画画的形式表达出来。小朋友们都拿起了画笔，稍想片刻便都齐唰唰地画起来。一会儿，他便将手中的画递过来给我看：“这是我设计的房子。”“你的房子上面怎么有一对翅膀？”“它有了翅膀就可以飞啊，这样我想到天上去看看的时候，它的翅膀就会动了，把我带到天上去，而且飞的比那些高楼大厦还高，我还可以飞到世界各地去，看一些我没有看到过的东西，可以去美国的迪斯尼乐园，和米老鼠一起玩，多开心啊！！！”说完便洋洋得意地笑了。“原来你设计的是一幢可以飞的房子，可以飞到世界的任何地方，真棒！”我对她的介绍给予了肯定。此时原一奇，也拿着他设计的房子来了。“我设计的房子旁边有一个充气的垫子。”“这个垫子有什么用呢？”我问。“我累的时候可以躺在那儿休息，我要是想玩也可以，最主要的就是，我可以通过这个弹到自己房间里，这样我就可以不用走路、也不用爬楼梯了。多舒服啊！多省力啊。“原来，你屋子里的垫子是多用途的，即可以休息，又可以利用弹跳的原理，弹到任何地方，真方便。”对于他的设计我表示赞赏。李梓蒙小朋友平时比较内向，她画的房子和我们住的房子看起来并没有什么两样，但是仔细一看还是可以看出不同。因为考虑到她的语言表达能力并不是十分的流畅，不能连贯地讲述自己的想法，于是我便采用一问一答的形式启发她来表达。“你设计的房子下面好象是有轮子的是吗？有什么用吗？”李梓蒙回答说：“这个房子是搬家用的。“你的意思是搬家很累的！有了轮子的话，搬来搬去就方便多了。对吗？你说的真好。”看着孩子们那得意的神情，我也被他们感染了，也为他们那超乎意料之外的想象力而感到骄傲。

孩子是多种多样的，在集体活动中，我觉得应该给予每个孩子表达的机会，并给孩子启发和鼓励。

二、在集体活动中应及时发现孩子的问题，重视运用提问艺术来回应孩子，从而促进师幼互动

《纲要》中明确指出，教师不仅是幼儿学习的组织者，引导者和指导者，更是幼儿各项活动的支持者、参与者与帮助者。教师在与每一个幼儿接触时，都应该以积极的态度回应幼儿，特别是在教学活动的各个环节中讲究提问的策略，实现有效的师幼互动。师幼对话时，教师应给予鼓励、给予等待的时间。如：在集体活动“沉浮的变化”时，郭尚俊和马思辰在课上提出问题：用报纸和挂历纸做的小船，哪一个会先沉下去？这样的问题是预设之外的，我也不知怎样的回答是正确的。有的说“可能是挂历纸折的小船吧，因为它比较重。” 有的说：“那我猜是报纸船，因为报纸很容易烂掉的。于是，我对他们两人说：“可以看出你们两人是十分爱动脑筋的，对于你们的这个问题，我也不知道答案，到底是什么先沉呢？我们一起来试试吧！”郭尚俊和马思辰用报纸和挂历纸折了两艘小船，准备就绪。 “来，让我们数 1、2、3，一起放下去。” “好的！”郭尚俊欣然答应。说着，他们便数着数一同把小船放到了盛满水的脸盆中。 时间一分一秒地过去，孩子们睁大了双眼，屏住了呼吸，静静地等待着。大约过了3分钟，报纸由于吸了过多的水，终于沉下去了。 “哦，我猜对了！”郭尚俊欢呼雀跃。“可这到底是为什么呢？” 他看了看我，我摇了摇头。 “我们再用其他的纸试试吧。”马思辰说。一会，他就找来了一张卫生纸，而后剪来了一张硬纸板，很快他们又开始了新的尝试。最后，他们发现：沉得最快的是卫生纸，接下来是报纸，随后是硬纸板，最后还没沉的是挂历纸。“ 这是为什么呢？”我假装不知，便问：“为什么有这样的先后顺序呢？” 郭尚俊和马思辰仔细的观察了各种纸，又看又摸，终于找到了答案。郭尚俊说：“可能是卫生纸很毛的，上面有一个个小洞洞，吸水很快的，就象海绵一样，所以很快就沉了下去。” 马思辰接着说：“对，挂历纸摸上去光光的，很滑的，上面象贴了张塑料纸一样，所以很不容易湿的，所以很久都不沉下去。”

我觉得不同的活动中幼儿会有不同的表现，作为教师只有在实践过程中不断地追寻良好教学策略，不断反思自身教学行为，才能游刃有余地应对幼儿的发现和疑问。

总而言之，在集体活动中教师有效地回应有利于幼儿的学习与发展；有利于良好师幼关系的建立；有利于幼儿的快乐成长。在集体活动中教师有效的回应，它取决于众多复杂的因素，尤其取决于教师长期积累的独特的教育智慧。