二、交流我们知道的磁铁。
1．实物展示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并结合板书（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）。
1. 给不同形状的磁铁命名。
2. 交流磁铁可以帮我们做什么。 本环节的设计注重让学生联系生活实际，调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。通过交流让学生体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。
三、学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体 1．教师质疑:猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体?
2. 我们观察到磁铁能吸引这些物体，它们都是什么材料做成的？由此你能得出什么结论？
1. 分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体。把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来。
2. 总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体。 先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。
四、研究条形磁铁各部分磁性的强弱。 1．引导:磁铁各个部分的磁性是不是一样呢？怎样设计实验来研究这个问题呢？
2.引导学生先确定条形磁铁上的五个点再进行研究。
3.认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定，教师对实验中值得注意的地方进行提示，师生共同讨论出可行的研究方法，强调要反复实验。
4. 引导学生对观察到的现象进行分析，得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。 1.学生独立思考，然后交流、讨论设计实验方案（画图表示实验方法）
2.以小组为单位进行实验，用多种方法研究条形磁铁各部分磁性的强弱并记录（如记录表）。！
通过研究磁铁各部分磁性的强弱这一活动，培养学生用数据说话、定量研究的意识和严谨的科学研究的态度。