无意中看见一所小学的入学考试，考试老师首先拿出几张生字卡片，让孩子认读，然后又拿出几道算术题让孩子回答。如果生字读得好与算术题做得对，考试老师马上就给充分肯定：这孩子学习好；对于做得不好的孩子，考试老师马上就说：这孩上学肯定跟不上，你们幼儿园天天都教什么了……这样的肯定与否定对家长和孩子来说都是一个误导。这种情况不仅存在一所小学，是一种社会普遍的现象。那么，幼儿园到底怎样过渡到小学，小学到底怎样衡量幼儿园的孩子，她们的尺度是什么，他们之间如何衔接等，是目前家长乃至学校、幼儿园急需解决的问题。在谈到幼小衔接问题时首先应了解：衔接、幼小衔接。衔接,是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。那么目前幼小衔接中存在哪些问题，产生这些问题的原因是什么，今后怎样做。
一、幼小衔接存在的问题:
幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并作了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但总体来说，还存在不少问题。
1、 单面性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间等方面都主动向小学靠拢，比如有的幼儿园老师在每周一领着幼儿参加小学的升旗仪式，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，只关心此幼儿园送上来的孩子是否学习好，形成衔接工作的单面性。
2、 片面性
幼小衔接工作往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，
会做了多少算术题，不关注儿童的学习兴趣、学习习惯、学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等，只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。
3、 表面性
不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上，如在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改