各位老师: 大家好!我今天说课的内容是语文s版义务教育课程标准实验教科书三年级上册《吹泡泡》！
吹泡泡是小学语文教材第五册中的一篇课文，是一篇先听后说、听说相结合的课文。
听话说话课，旨在学生的听说训练，为以后的写话打下基础，从而提高学生的语言交际能力。上课对象是小学三年级学生，同时，吹泡泡游戏本身的简单易学、生动有趣又为学生提供了心理上的准备。 基于以上认识，我确定了如下的教学目标：
知识与能力：
1、通过教学，使学生学会用“谁在那里干什么？”和“什么怎么样”的句式说话。
2、通过教学，使学生学会初步理解讲话内容，会听会说，要求听要听清楚、说要说完整。
过程与方法：
在玩玩说说的过程中，培养学生的合作精神和创新能力。
情感态度价值观：
通过教学，培养学生的想象力和观察力。感受作者对童年美好生活的回忆和憧憬。
本课的教学重点是：
通过教学，使学生能在老师的指导下，学会仔细观察图片，展开想象，把图片上的内容说清楚、说完整。会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎么样。
〈语文课程标准〉告诉我们，学生的学习不能再依赖单一的模仿性与接受性学习，而应该更多采用自主、合作探究的主动的学习方式。因此在教学过程中，我十分注重在课堂上多给学生活动的机会。我以小组为单位，把全班三十位小朋友分成了五个六人小组，并设组长一名。这样的教学形式改变了传统的秧田式教法，有利于学生主体作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松愉快的学习氛围中、在玩玩说说的过程中，获得最大限度的收获。
而在教材处理上：
为了引起学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学使教学有深度、有广度，我把学吹泡泡——试吹泡泡——描述泡泡三者融为一体。把单纯的师教生学的组织形式改变为：师生齐学、师生齐玩、师生齐说，使学生真正成为学习的主人，而老师在其中只起一个辅助和点拨的作用，充分体现师生平等性，发挥学生的主体作用。 有了以上对教材的全面认识与深入理解，
我设计了以下四大环节的教学流程：
第一，课文的导入，我采用质疑的方法。所谓质疑即指提问题。学生是学习的主人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。作为老师不应让学生只压抑在课堂上。