12月24日至25日有幸参加华东六省一市小学语文教学研讨观摩活动，其中江西舒萍老师的《三个儿子》课堂中，“沉甸甸”一词的教学让我受益匪浅。她基本的教学环节是这样的：

1、出示篆体“甸”字，同学们猜猜是什么字。

2、出示楷体“甸”字，以及读音，说明这个字在古代表示郊外的田野。

3、出示词语“沉甸甸”，观察读音有什么变化。

4、启发学生联系生活想想：你知道哪些东西是沉甸甸的？用“沉甸甸的 ”句式引导学生说话。

5、课文中写的是沉甸甸的什么？

6、你有没有感受到水桶沉甸甸的？从哪儿感受到的？

7、你能通过朗读给人一种沉甸甸的感受吗？

8、在三个妈妈提着如此“沉甸甸”的水桶时，三个孩子的表现分别是怎样的呢？

教学中，舒老师从生字字形入手，把生字的字形和紫的本义联系起来教学，既让学生轻松掌握汉字的结构和书写，又让学生感受到汉字所特有的表意功能；既让学生感受到中华文化的丰富和博大。又向学生展示了文化的传承与演变。

理解字义时，教师引导学生联系生活实际，用一句“你知道哪些东西是沉甸甸的？”，唤醒学生的生活感知和体验，引导学生在具体的感知中理解词语的意思，这样学生对“沉甸甸”的感知就丰富起来了。接着教师引导学生用“沉甸甸的 ”说话，就水到渠成了，学生的发言五花八门，没有一个相同的。这一环节的教学恰到好处地丰富和发展了学生的语言，既真正理解了“沉甸甸”含义，又提高了学生运用词语的能力。

透过词语，教师用一句“你从课文哪些地方感受到了沉甸甸？”直达课文内容，引导学生寻找体现“沉甸甸”句段，理解课文内容；联系学生生活体验“读出沉甸甸的感觉”，丰富学生情感体验，培养学生语感，在比赛朗读中反复揣摩文章作者遣词造句的巧妙；最后，又引导透过“沉甸甸”看三个儿子，课文人物形象、所要表达的主题思想呼之欲出。

这一教学片断教师从“甸”字入手，引出词语“沉甸甸”，导出与之有关的课文片断，带动学生对整篇文章的阅读理解，可谓“拎一词而领全文”。这样的设计提纲挈领，各环节浑然天成令我拍案叫绝。

教师凭借课文，进行了有效语言文字训练，体现了“用课文，教语文”的教学理念。低年级的生字词语教学，将音形义的巧妙结合，唤醒学生个人感知体验理解，在语言环境中习用词语，课堂才会生动而又灵动，智慧火花不断闪现。

这样的教学正确把握了语言文字的特点，有浓厚的语文味，真正带领学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，上有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。