近年来，我校的家庭教育依靠社会各方面的共同努力，在探索中前进与创新，逐渐从小到大、从点到面，从自发到自主地发展，成了学校的一项重点工作，成了提高家长自身素质的重要途径，成功探索了“社会化、规范化、专业化、多元化、科学化和个性化”的家庭教育新模式。

一、加强领导，建立有效机制

家庭教育是一项社会系统工程，需要上级的重视，需要社会各方面通力合作。由政府推动、统筹协调、在人财物上给予支持 。我们从体制建设入手，建立由学校领导，有关部门支持，方方面面协调配合的社会化工作格局。学校具体组织实施，各部门密切配合，分工负责，形成合力。加大了我校开展家庭教育的力度。

学校主要领导经常参加家庭教育现代化的一些活动，多次听取关工委关于家庭教育工作的汇报，深入到具体班级、家庭视察、指导家庭教育工作，帮助解决具体问题。

二、与时俱进，建立一支家庭教育现代化骨干队伍

建立一支家庭教育现代化的骨干队伍，是做好家庭教育的前提。

我们以学校关工委老同志为骨干，团结凝聚了一批热心从事家庭教育研究、指导、管理的离退休和在职教育工作者，具体指导家庭教育工作，解决家庭教育中出现的新问题，在实践中提高质量。学校根据家庭教育工作要求和不同对象特点。还聘请教子有方的学生家长以及公安、司法、交通、卫生部门的工作人员等作为家长学校的兼职教师。

我们非常重视提高骨干队伍的素质，通过组织学校教师赴外地参观学习、参加各类家庭教育培训，多途径拓宽教师的视野。

三、以点带面，围绕目标，强化家庭教育

抓好家庭教育，主要途径是办好家长学校。学校在调查研究基础上强化了家庭教育的研究。研究中，落实“三重”（重实验、重过程、重实例），加快“三边”（边实验、边总结、边推广）。近年来，已总结出一批成功和典型事例。其中有单亲家庭子女教育、隔代教育利弊及对策，农村贫困家庭子女教育，培养孩子的良好习惯等。目前已形成各类论文案例180余篇。中心校六年级一班学生蒋某，六岁时父母离异，跟随外公生活，母亲一直未嫁，外婆含辛茹苦把蒋某抚养成长。她性格孤僻，不和同学来往，好发脾气，常和老师顶撞。班主任李继容老师针对其家庭情况，多次深入其家庭，和他外婆沟通，商讨教育方法，鼓励她扬起生活风帆。全班同学从生活上关心她，从感情亲近她，尤其是李老师更像一位大姐姐殷切关爱她。2003年蒋某获得大竹县十佳少先队员称号，同时蒋某同学2004年小学毕业考试以255分的优异成绩摘得观音学区桂冠。黄家刚夫妇一年前带着儿子从白坝乡来到我们学校。夫妇俩都重视儿子的教育，但就是不得法。黄先生的教育方法是一骂二打三放弃，母亲对付儿子的唯一方法是没完没了的唠叨或高声训斥。在这样的教育下，上三年级的儿子对父亲是怕，对母亲是烦，为了逃避打骂和唠叨，儿子养成了说谎的恶习，并开始去网吧打游戏，逃学，家庭关系越来越紧张，一家三口常常在打骂哭闹中度过。自从进了家长学校，黄先生开始反思自己的教育方法，他尝试用老师讲的方法与孩子沟通，抽时间与孩子谈心，带他一起到外散步，孩子渐渐与他距离拉近了。同时，黄家刚也经常把爱人带到家长学校课堂，爱人听课以后，触动很大。为了改变自己的教育方法，她在床头上写下了“不骂不叫，一定做到”的字幅来约束自己。随着父母的变化，父母欣喜地看到孩子的变化，儿子说谎话少了，说真话多了，对父母亲近了，学习成绩也慢慢赶上去了。

四、建章立制，规范管理，形成多元化的家庭教育指导形式

为避免家庭教育工作的随意性，学校做到了工作有组织、有计划、有步骤、有检查，一把手亲自抓，分管领导具体抓，人员、经费、办公室活动场地落实，明确责任，职责到位。一年多来，先后召开五次会议，专门研究家庭教育工作。我们坚持针对性、实用性的原则，实施分层分类的家教指导。

（一）指导对象上，我们按年龄分层，按对象分类，探究父母、祖辈和子女多角度的交流沟通，试点隔代教育家庭、单亲家庭、流动人员家庭等家教指导。我镇是劳务输出大镇，其留守子女大多数随祖父母上学，隔代教育现象较为普遍。学校都进行了《隔代教育之利弊》的课题研究，以提高祖辈的教育后代的水平，使孙辈健康成长。

（二）内容上，我们根据学生身心发展规律、年龄特点等，对家长进行分类指导。如：低年级着重学习、生活特点，帮助家长教育孩子尽快适应低年级学习和生活环境，正确认识低年级小学生的身心发展规律，中年级重点是教育孩子掌握科学的学习方法，教育孩子学会做人，重视和关心孩子的思想品德教育、法制教育。高年级重点加强对学生心理健康教育，帮助孩子调整心态，增强自信心。

（三）活动形式灵活多样，如家长开放日、接待日、桥梁日、亲子运动会、家教咨询台等。通过“家长开放日”制度，家校“联系卡”、“联系册”等，促进教师和家长的联系。学不定期经常组织家长和孩子同台演出，由父母和孩子组队参加，一家人和谐合作，胜亦乐、败亦乐，亲子关系更加融洽。

（四）教学形式上从单一的讲座，单向的灌输向生动活泼、双向互动的多元形式转变。如：通过开设家长信箱、送课上门、办家长学校函授教学、组织家长收听家教专家的报告等生动活泼的教学形式，提高了家长素质。

（五）指导手段上从简单的面授、陈旧的黑板、粉笔，向电视、电话、广播、书报杂志、网络、多媒体等高科技手段转变，让家长能便捷快速地获取科学的家庭教育知识和信息。收录有关家教的重要文件，宣传家庭教育现代化的相关知识。为家长提供了众多的家教信息。

五、家庭教育促进了学校素质教育

（1）促进了家长教育观念的转变、对孩子的评价标准的改变，为孩子创新能力的培养铺平了道路，一大批“合格 + 特长”的学生茁壮成长。近年来，学校在各报刊发表文章10余篇，参加国家及省市美术书画展分获特等、一、二、三等奖多达100余人次。刘乐园同学被《达州日报·校园周刊》2004年评为优秀小记者。李薇同学参加大竹县“兴湖嘉园杯‘我心中的家园’”主题有奖征文获小学组第一名。肖南海同学在全国奥林匹克数学竞赛中获三等奖。10余名同学在2005年全国创新作文竞赛中获奖。其中刘乐园的《风波》一文入编《小学生优秀作文选》。

（2）积极开展帮困助学活动，拓展家教新思路。

学校现有多名特困学生，由于家境困难面临失学。学校发动全体党员老师解决他们的困难。成立帮扶小组，先后资助45名特困生，师生捐资使每位面临失学的儿童重新回到了学校。近两年先后为100名学生减免学杂费近6万余元，同时动员师生捐款，帮助解决特困学生的实际困难，把学校的关怀及时送到家长和学生心中。

（3）家庭教育逐步深入人心，为家庭教育工作带来了四个变化。

一是广大家长教育观念逐步改变，教育子女的责任感和自觉性增强了。过去那种认为“教育是学校的事，而家长只管孩子吃穿”的观念逐步转变。

二是家长教育方式和方法逐步改变，注意理性思考和讲科学的多了。不少家长过去对孩子教育不闻不问，孩子一旦出了问题，多是采取简单粗暴的方式处理。通过学校培训，相当多的家长采取与孩子坐下来谈心、摆事实讲道理，注意循循善诱，使孩子觉得父母变了。

三是家长中以身作则，为孩子做榜样的多了。过去一些家长不注意自身言行，甚至和老师争吵的现象时有发生，经过学习，不少家长克服不良习惯，积极为孩子的健康成长营造良好的家庭教育环境。

四是理解支持学校工作，为学校办实事、办好事的多了。学校、家庭、社会之间的关系密切了，学校的校风、学风、教风及家庭的家风改善了。

总之，家庭教育工作，在我校形成了多方参与的社会化工作格局；一支素质优秀、结构合理的家庭教育骨干队伍基本形成。“亲子共同成长”的新理念，家庭成员“终身学习，终身教育”的新意识，已被我校不少家长所接受。

陈太祥