新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习数学的乐趣。著名教育家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣可以滋生学习动力，教学应该从兴趣入手。但是，低年级学生自制能力较差，他们的兴趣往往不能持久，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣呢？课堂教学中，我按照“说、做、夸、玩”四字诀进行实践尝试，采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教学，收到了较好的效果。

一、“说”——联系生活讨论问题

学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知积产生浓厚的兴趣，如教学“圆的认识”时，我问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形改为椭圆形、长方形、正方形的可以吗？为什么？这样一些司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣，是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生学习的兴趣，还要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。如教学“年、月、日”以后，让学生自制一份新年历，还可以根据自己的兴趣与爱好，配上插图后赠送给你的好朋友。这样可以让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的美。

二、“做”——动手操作促进思维

“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做一做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的良好手段，教学中应尽可能多的为学生提供机会，让他们动口、动手、动脑，让他们在数一数、想一想、画一画、摆一摆、拼一拼中对数学产生兴趣，把数学学习中的“要我学”变成“我要学”，改变学生消极被动的学习状态，让他们尝到求知的乐趣，促使知识的内化。例如：在学习认识图形时，可以让学生准备一些玩具积木，让学生展开想象的翅膀把这些积木搭成各种美丽的图形，通过让学生动手、动脑、动口等学习习惯的培养，引导和激发起学生学习数学的兴趣，为进一步学习高层的数学知识奠定良好的基础，也为日后走上工作岗位、步入社会生活，拓展生活、生存的空间而培养了能力。

重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫，小白兔小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴.在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳，带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，会说话的习题“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情景：61,62两个数字小朋友在争吵，他们都认为自己是老大，怎么办呢？……这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音，对口令，看誰爬得高，开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛，小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。

三、“夸”——创设机会体验成功

学生在数学学习中获得成功，能体验到成功带来的愉悦，教师应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣，如教学“平面图形的初步认识”之后，让每个学生展开想象，用教师提供的长方形、正方形、三角形、圆形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，并让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上，在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦，享受数学的美。在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常困难重重，一筹莫展，长此下去就会对数学学习失去信心，兴趣也就无从谈起了。学生对数学学习的困难，大多发生在教材的重点和难点处。为此教师必须在突出重点，突破难点上下功夫，在技能的训练上采取有针对性的，有效的措施，帮助学生去克服学习中的困难，并尽可能做到当日的学习内容当日消化。还要注意发现他们的进步与闪光点，及时鼓励、及时表扬。实践证明只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学和信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。

四、“玩”——多样活动提升热情

课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，扩大视野，扩宽知识、发展特长，增长才干。教师组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松，生动活泼的学习环境，如：低年级可以组织讲数学故事，做数学游戏，猜数学谜语等；中高年级可以组织讲数学课外活动小组，开展数学竞赛，建立数学园地，出数学墙报或小报，阅读数学课外读物，举办介绍中外数学家的故事会，开设数学专题讲座等。让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断培养起学习数学的兴趣。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。总之，激发学生学习兴趣，让学生感受数学是由内而外的美，对学生数学学习有着非常重要的意义。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，学生的学习兴趣就会被充分调动起来，甚至会达到入迷入神的状态，致使学生能更主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识、提高创新能力。