教学片段：
师：每逢节假日，商场都会有各种各样的促销活动。关于商场的促销活动，你知道哪些？
生1：有买一送一这样的方式。
生2：有满200送40的活动。
生3：还有打折。
师：是呀，打折是商家常用的促销手段之一。今天，我们就来研究有关打折的实际问题。
出示例题图
师：从图中你获得哪些信息？
生：我知道所有图书一八折。
师：图片价格便宜了吗？你如何理解“一律八折销售”？
学生独立思考后回答。
生：我知道，我姐就是买衣服的，八折就是80%出售。
师：那到底谁是谁的80%呢？
生1：就是现在书的价格是原来价格的80%。
生2：书的现价是原价的80%。
师：说得非常精彩！把商品减价出售，通常称做打折。那么七五折？5.5折是什么意思呢？
生1：七五折就是现价是原价的75%。
生2：5.5折就是现价是原价的55%。
师：大家说的太好了。打折出售就是把商品按原价的百分之几出售。根据刚才的讨论，你知道 80%是哪两个数量比较的结果？哪个数量是单位“1”？你能说出怎样的等量关系式？
生1：是现价和原价两个量比较的结果。
生2：这里把原价看作单位“1”。
师：现价是原价的百分之几，告诉你单位“1”原价，求现价就是求单位“1”的百分之几是多少，用什么方法计算？
……
教学反思：
对于商品打折问题，学生在现实购物中已经有所认识。这里，我先让学生回忆商场的促销活动有哪些，引导学生回忆时，调动学生已有经验，并感知数学与生活是密切联系的。部分学生根据生活经验是知道折扣的，但不会联想到所学的百分数，通过问题的引导，能够解决学生对打折意义的理解。如此安排，直奔课题，明确学习任务，又使学生感到学到新知，跃跃欲试，调动学生的学习积极性。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。最后的原价*80%=现价的出现，根据学生的已有经验，学生是能独立想出来的。这里没能给学生独立思考和小组交流的机会，不能体现出学生主体性，这里更多的是老师的引导了。