帮群里的老师研磨教学设计已经不是第一次了，这次是重庆小辉老师要上公开课，恳请大家帮助。大哥昨天就已经将《为中华之崛起而读书》一课的教学设计发给了我，但由于安排观摩曹爱卫校长的《学写日记》没能抽出时间来认真研究一下文本。
今天上线后，大哥就招呼我、晓枫、张鹏老师来到呱呱325009房间。我先将《为中华之崛起而读书》的电子课本发到核心群，然后我们几个先进行了自我解读，并认真思考了小辉的教学设计。然后活动正式开始，张鹏和晓枫两位老师先后上麦和小辉进行了交流。下面，我主要谈一谈自己对这一文本的粗浅认识（由于时间仓促，自己对文本只读了两三遍，结合课标修订版对中年级学段的要求，简单思考了几点内容。同时，主要由于自身的教学设计水平有限，恐无法给小辉真正的帮助）。
一、进行教学设计时，一种可借鉴的思路
听完了小辉、晓枫和张鹏三位老师的交流，感觉我们在研磨教学设计时，关注教学设计的细节过多。于是，我们由于个人思考不同，对文本的理解不同，很容易在交流中拘囿于某个细节而无法明晰！
语文教学设计应在结合课标，文本教学内容，学生实际等问题的基础上，明晰课堂教学的“主线”，以及文本教学的核心价值，以达到“纲举目张”的设计效果。以本文为例，我们可以选择的教学主线主要有：“耳闻中华不振——目睹中华不振——树立振兴中华志向”这样的故事发展线索；少年周恩来“认识中华不振——为中华之崛起而读书”的成长主线。依据学生的认知规律和文本教学特点确定了教学主线之后，接下来的教学细节，我们再去慢慢思考其设计的有效性。
二、进行教学设计时，应关注的教学难点：
这篇文章的教学难点不难发现：
1、文本所处的背景与学生之间的历史跨度较大，学生的认知与文本之间产生了隔阂。
2、对于中年级学段而言，课文内容很长，需要我们选择适当的读书方法，并对教学内容进行适当的取舍，方可达到教学的深入。