教学内容：两位数加一位数和整十数
教学目标:
1.联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、两位数加整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确地进行口算。
2.初步感知数的计算与生活的联系，能用所学知识解决一些简单的实际问题，增强数学意识。
3.不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4. 培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
教学重点：
帮助学生初步建立数位的概念。
教学难点：
让学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。
教学过程：
一、 对口令游戏，巩固旧知：
师：大家喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1. 5个十是（ ），5个一是（ ），5个是和5个一是（ ）
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
二、情景引入，探究新知：
1．师：看到小朋友表现得这么棒，玩具店的猫老板很佩服大家，他特地从店里拿了几样玩具来给小朋友们玩！认真观察，你发现了什么数学信息？教师拿出3样贴有价格的实物玩具摆在讲台上。
生：我发现了积木是23元，小狗40元， 玩具球4元
2．师：观察得真仔细，为了奖励大家，猫老板决定，每个小朋友可以买两样自己喜欢的东西，你打算怎么买？能不能用一个算式来表示你该付多少钱？
生1：我想买积木和小狗，列算式是23+40；（师板书算式）
生2：我想买小狗和玩具球，列式是40+4；（师板书算式）
生3：我要买的是积木和玩具球，我的算式是23+4；（师板书算式）
师：这3个算式里面，40+4是我们以前学过的，等于几，一齐说——
生齐答：40+4等于44。
师：指着23+4 23+40，这节课我们就一起来算一算23+4 23+40这样的题目。（板书课题：两位数加一位数和整十数）
3. 学生分组讨论算法。
4. 集中汇报，并引导学生理解算理——“相同单位的数才能相加”。
自学课本P61例1.
教师提问：在自学过程中，你有什么疑问吗？
请学生说一说，并请其他学生帮助解答。
【设计意图】：由于这部分知识较为简单，大部分学生已经能基本掌握，但有小部分学生接受能力较差，采取“小老师”的方式可以调动学生的学习积极性。
全班交流，校对答案。
针对错例，分析错因，并强调。
三、尝试练习。
1．40+17＝ 2+36＝
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
2．完成课本第61页“做一做”。
a．引导学生按上下两题一组独立进行计算。
b．交流。请学生说一说自己是怎样计算的。
四、趣味练习，拓展延伸。
1．分组接力
（1）对比计算题；（2）两位数加一位数；（3）两位数加整十数；（4）变式题。2．延伸出进位加法。
师：在大家的帮忙时，兔姐妹又发现了一片草地上有几堆蘑菇，这时候她们只剩下一个筐子空着，能装33个，请大家帮助算一算，哪两堆蘑菇正好装满筐子。（学生分组讨论后汇报结果）
五、小结
1．小朋友，这节课你们学到了什么知识？
2．请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？