师：上节课，我们给课文划分了段落，了解了课文主要介绍的内容。那么，谁简要的说一说，这篇课文主要写了什么？
生：这篇课文讲了太阳的特点。
生：这篇课文讲了太阳与我们人类的关系。
师：同意吗？（生一齐：同意！师板书：特点、与人类的关系）那么，这节课，我们进一步学习课文，首先研究一下太阳究竟有怎样的特点。首先，结合日常生活中对太阳的了解，说一说，你知道太阳有什么特点？
生：我知道太阳离我们很远。
生：我知道太阳很热。
生：我知道太阳是一个星体。
生：我知道太阳很大。
……
（教师依据学生的介绍板书：远、大、热）
师：通过刚才的交流，我们知道太阳有远、大、热的特点。但是，对于想具体了解太阳特点的我们来说，仅仅说“远、大、热”你们满足么？
（评：结合学生的介绍，教师提出“是否满足”的询问，激发了学生进一步读书了解太阳具体特点的热情。）
生：（齐）不满足！
师：你们想知道什么？
生：我想知道太阳到底离我们多远。
生：我想知道太阳到底有多大。
生：我想知道太阳到底有多热。
师：好，请同学们打开书，读课文的第一大段，把答案勾画出来。
（学生默读课文勾画）
师：教师发现许多同学都勾画得差不多了，那么，下面，请你假想自己就是太阳，向小组同学作一下“自我介绍”，好吗？我们看谁“自我介绍”做得好，一会儿，各小组推荐一名说给全班同学听。
（评：让学生以“太阳”的角色做“自我介绍”，创造了一种认真读书练习的有用的情境，学生有了读书、练习表达的热情——学习动机也就产生了。）
（学生做准备，向小组同学作自我介绍。各小组互相商议，作出推荐。）
师：下面请各小组选出的代表想大家做“自我介绍”。
生：我是太阳，我很大，有130万个地球才抵得上我一个。
师：他说得太简单了，哪位同学说的详细一点？注意，我提示一下，可以加进自己的想象。
（评：教师直接下“断语”，不太合适，是否可以在让学生说，然后组织学生评？或者直接让学生进行评价？这样有利于培养学生听的能力和积极参与的意识。）