随着社会发展的需要，越来越多的外籍学生来到中国接受教育，他们不仅要接受中国五千年历史文化的熏陶，更迫切要求掌握汉语。众所周知，汉语是世界上最难学的语种，那么，如何解决外籍儿童学习汉语的难题，使他们尽快掌握汉语呢？在这里，本人就此问题谈一谈自己的看法，以与同行共同探讨。
一、科学设置教学内容
语言的学习离不开生活。人最初的语言能力，不是在课堂上获得的，而是在生活中、劳动中形成的，并逐步完善。幼儿学话，就是最简单的例子，他们并没有受过语法、语序的训练，但是却都掌握了语言的技巧并能准确运用。因此，对于从未学习过汉语的外籍儿童来说，教学内容的设置便显得尤为重要，我认为，选择教学内容，要遵循以下几点：
首先，教学内容的设置要与学生的生活密切联系。
外籍学生来到中国，由于语言障碍，他们与人交流往往只用母语或通晓的外语，要想使他们尽快达到用汉语交流的水平，教学内容必须要与他们的生活密切联系。从人体的五官四肢、衣着、日用品、日常行为、日常用语这些基本的东西开始，教给他们基本的语言交往能力，让他们从最初的语言交往中获得乐趣，以激发学习汉语的热情。
其次，教学内容的设置要依据外籍学生学习汉语的认识规律。要想在较短的时间里使学生的汉语水平得到较大提高，就必须要重视教学内容与他们学习汉语的认知规律之间的关系。
举一个简单的例子：“米”，一提到这个字，中国学生会很快联想到他们的形状、颜色、味道。这是因为在生活中他们早已对“米”的性状、语音、语义有了综合的概括的认识，所以在教学这个字时，学生会自然的理解并记住。对于外籍学生，若用他们的母语教学“米”，他们也会理解其意义并记住，但你若直接用汉语教他学“米”字，并不以实物、语音、字形同时摆在他面前，而且不以他的母语进行解释，那他根本不懂这个字所表示的意义。因此，哪怕他会读会写“米”，但当真见到“米”时，他们并不能将音义与实物联系在一起。但是若是我们将一粒米摆在学生面前，教他们发“米”音，认识事物，他们会很快理解记住并能准确运用。所以，在没有任何辅助语言帮助教学的情况下，课程内容的设置便要考虑到直观性，对教材的要求必须是图文并茂的，让学生在看到实物，听到语音，认识字形的同时学习汉字，一定会起到事半功倍的效果。
二、选择科学的教学方法
在教学过程中，只靠直观的教材是远远不够的，它还要求教师的创造性，注重学生的个别性，课堂的趣味性及实效性等。因此，要创造多维互动、高效的教学模式，我认为在教学过程中应该做到：