教学目标 ：
1、结合具体事例，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。
教学重点：
通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
教学难点：
正确判断事件发生的可能性的大小，初步体会统计的工具性。
教具准备：
多媒体课件 、自制名片。
教学过程：
一、创设情景，导入新课 。
师：什么是名片？再什么情况下用名片？ 生：名片就是一张卡片，上面写着自己的名字、工作。 在第一次见面时使用、 在交朋友时使用。
师：从名片中你能了解老师的那些信息？
生：了解老师的性别、属相、姓名。
师：名片是人们在互相交往的过程中使用的一种卡片，上面记录了被介绍人的相关信息，如姓名、职业、联系电话、工作和生活地址等，人们把名片互相交换，达到互相了解、互相认识的目的。名片不仅由以上作用，还可以用来做游戏，今天这节课我们一起玩与名片有关的游戏——摸名片。
二、小组合作，探究新知。
师：昨天老师布置了一个作业，请同学们用老师发的自制名片，做好了吗？谁愿意把自己的名片展示给大家？
师：请同学们记好你们组各种属相的人数，我们来做摸名片的游戏好吗？ 生：好。
师：游戏是这样的：把你们组的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一张，每次摸完后再返回，打乱顺序再摸。猜猜看，摸到什么属相的可能性大呢？
生1：摸到属鼠的可能性大。因为我们组属鼠的多。
生2：我猜摸到属猪的可能性大，因为我们组属猪的多。 为了让同学们更清楚结果，教师先不回答，将名片发给各个小组，每个小组在小组长的带领下去做这个游戏--摸名片。
边游戏边思考
1、比较摸到的写有两种属相名片的次数，你有什么发现？
2、统计结果与你们猜测的可能性的大小是否一致？
师：请边读游戏规则变空手比画其中的动作。
师：弄明白游戏规则了，那你们组准备怎样分工？
生：要有摸的，有洗名片的，有做记录的„ 游戏中需要思考什么？（是读一读）
师：今天哪个组合作得最好并能在规定的时间内摸名片的次数最多？现在就开始比一比吧！ 学生做摸名片游戏。
3、得出结论。
（1） 小组交流。
师：请停止游戏，再次思考这两个问题，小组内先交流一下。
（2） 全班交流。 师小结并板书：数量多，发生的可能性就大；数量少，发生的可能性就小。
师：从这个游戏中，大家体会到了可能性是有大小的。在我们的生活中，一些事件发生的可能性确实是有大小的。你能说一些有关可能性的例子吗？
生：抛硬币，猜拳，抽奖等。
师：下面我们再来做摸名片游戏好吗？（男女）
生：好！
（1） 猜想。
师：如果你从你们组7张名片中任意摸取一张，单从性别考虑，你摸到的男、女生名片的可能性是怎样的？ 生思考后先组内交流然后再派代表在全班交流。
生：我们组男女生人数相同，所以摸到男女生名片的可能性是相等的。（师先找男女生人数相等的组说）
师：这一组（指男女生人数不同的组）要想摸到男女名片的可能性相等的话，应该怎么办？
生：拿走多的或补上少的。
（2） 验证。
师：要知猜想是否正确需要做什么？
生：实验验证。
师：游戏规则与前面一样，思考的问题也与前面的一样，我们再来试一试好吗？ 生完成验证过程，师参与到学生的活动中去。
（3） 结论。
师：根据结果，你发现了什么？ 生：数量一样多，发生的可能性一样大。
师小结并板书：当事物存在的数量一样多的时候，发生的可能性一样大。
三、课堂练习
1、自主练习第1题。
2、某商场的老板想做一次促销活动，你能按老板的要求设计一个促销方案吗？ 要求
（1）烦购物满100元者，即可参加摸奖一次。
（2） 兑奖规则：红球——一等奖 黄球——二等奖 绿球——三等奖 白球——谢谢光临 学生小组设计方案后，全班交流评价。
四、课堂总结
这节课你有什么收获吗？
生1：我知道物体数量越多，发生的可能性就越大；物体数量越少，发生的可能性就越小。
生2：我知道物体存在的数量一样多，发生的可能性就一样多。
生3：我学会了设计促销方案。 „„
师：同学们，今天你们表现的都很好，和老师一起共同上了一节精彩的课。希望下节课再接再厉，取得更好的成绩。下课！
板书设计：
摸名片——统计与可能性
数量多，发生的可能性就大；
数量少，发生的可能性就小。
当事物存在的数量一样多时，
发生的可能性一样大。