（3）排句成段。
师：老师把这五句话的意思写成了五个短句，但它们的顺序都被打乱了。请你们先轻声读读课文第二小节，想想每句话讲了什么意思，和同桌上讨论一下，试着给这五个短句按照顺序重新排好。
（媒示句子：1.王冕在放牛。2.突然下了场雨。3.雨后，满湖通红。4.湖里的荷花非常美。5.王冕想把荷花画下来。）
（4）交流反馈。
指名学生逐句读原文，其他学生用手势表示句子序号。
（5）感知句群关联。
这五个短句连起来就是第二小节的主要意思。连起来读一读。
师生合作读第二节，试着读懂句子和句子之间的关系。
【说明】起始年级的学生不但要读通句子，读懂句子，也要学会读懂句子的主要意思，初步读懂句子和句子之间的关系。教师提供的短句给学生一点“概括”的意识，边读原文边整理句序的方式适当降低了学生读懂句子之间联系的难度。
3．品读第四句，学习生字：
（1）读准字音，读准新词
课文中描写的荷花的这句话写得最美，但也最难读，出现了5个生字。谁来当小老师带领大家一起拼读。
媒示句子：湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。
重点指导读准后鼻音“亭”和“莹”。
（2）理解词义，读出韵味：
教学：亭亭玉立
出示画面；你们看这些荷花细长而挺拔，就像身材修长的女孩子一样。这就叫——亭亭玉立。荷花的形态多美呀！谁来读出美的感觉？
出示短语：十来枝亭亭玉立的荷花。
教学：清水滴滴。
你们仔细看看，大雨过后，花苞上怎么样？（一滴滴水珠往下滴）这就是清水滴滴。谁来读读？（出示短语：花苞上清水滴滴）
教学：晶莹
你们再仔细看看，荷叶上也有水珠。怎么样的水珠呢？（出示：晶莹的水珠）“晶莹”就是指像水晶一样透明发亮。你们看，水珠就像水晶一样晶莹。你想象一下，阳光一照，那一颗颗晶莹的水珠就会怎么样？
教学：滚来滚去
轻风一吹，荷叶微微颤动，你们看，荷叶上面的水珠就怎么样了？继续显示：滚来滚去。