课前预习

★朗读课文。

要求：读准字音；不加字、不漏字。不唱读、不顿读，不读破句。

★王冕是个怎样的孩子？他是怎样学画荷花的？读读课文，想一想。

教学目标

★能在阅读的过程中认识“从、密、布、亭、莹、玉、滴、滚”8个生字；能在老师的指导下，正确书写“布”。继续学习用部首查字法查生字。

★能正确流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能背诵课文第二节。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题。

1．出示媒体

师：夏天，池塘里开满了荷花。你们看，一朵朵粉嫩的荷花，在荷叶的衬托下，显得格外美丽，。让我们静静地欣赏这些被称为“水中仙子”的荷花吧。

2．问题：欣赏完荷花，你们觉得怎么样？

【说明】在古筝曲的悠扬旋律中，学生通过欣赏荷花图片，犹如身临其境，感受到荷花之美，激发学生学习的兴趣，也为下文理解描写荷花美的句子打下基础，做好铺垫。

3．揭题。

古时候有个孩子，跟你们一样，也觉得荷花很美，所以他就想学习画画，这样就能把荷花画下来了。这个孩子名叫王冕。我们今天就来学习王冕小时候学画荷花的故事。

二、朗读课文，学习生字

（一）整体感知

王冕是个怎样的孩子呢？请你们轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）学习第一节

1、指名读。其余同学边听边想想王这一节告诉我们王冕是个怎样的孩子？

2、学习：从前

（1）读准生字“从”

（2）你有什么好办法记住“从”字？

3、问题：王冕是一个怎样的孩子呢？

（1）交流。归纳并板书：勤学

（2）指导朗读：他一边放牛，一边找些书来看。

（三）学习第二节。

1、教学：乌云密布

一个夏天的傍晚，王冕像往常一样在湖边放牛，突然，天边布满了乌云。课文中这个词就写出了当时的天气情况。谁来拼读？（板贴：乌云密布）

（开火车读）

2、感知句群关联。

（1）数句子。轻声读读课文的第二小节，数数这一小节有共几句话。

（2）指名5人读。

（3）排句成段。

师：老师把这五句话的意思写成了五个短句，但它们的顺序都被打乱了。请你们先轻声读读课文第二小节，想想每句话讲了什么意思，和同桌上讨论一下，试着给这五个短句按照顺序重新排好。

（媒示句子：1.王冕在放牛。2.突然下了场雨。3.雨后，满湖通红。4.湖里的荷花非常美。5.王冕想把荷花画下来。）

（4）交流反馈。

指名学生逐句读原文，其他学生用手势表示句子序号。

（5）感知句群关联。

这五个短句连起来就是第二小节的主要意思。连起来读一读。

师生合作读第二节，试着读懂句子和句子之间的关系。

【说明】起始年级的学生不但要读通句子，读懂句子，也要学会读懂句子的主要意思，初步读懂句子和句子之间的关系。教师提供的短句给学生一点“概括”的意识，边读原文边整理句序的方式适当降低了学生读懂句子之间联系的难度。

3．品读第四句，学习生字：

（1）读准字音，读准新词

课文中描写的荷花的这句话写得最美，但也最难读，出现了5个生字。谁来当小老师带领大家一起拼读。

媒示句子：湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。

重点指导读准后鼻音“亭”和“莹”。

（2）理解词义，读出韵味：

教学：亭亭玉立

出示画面；你们看这些荷花细长而挺拔，就像身材修长的女孩子一样。这就叫——亭亭玉立。荷花的形态多美呀！谁来读出美的感觉？

出示短语：十来枝亭亭玉立的荷花。

教学：清水滴滴。

你们仔细看看，大雨过后，花苞上怎么样？（一滴滴水珠往下滴）这就是清水滴滴。谁来读读？（出示短语：花苞上清水滴滴）

教学：晶莹

你们再仔细看看，荷叶上也有水珠。怎么样的水珠呢？（出示：晶莹的水珠）“晶莹”就是指像水晶一样透明发亮。你们看，水珠就像水晶一样晶莹。你想象一下，阳光一照，那一颗颗晶莹的水珠就会怎么样？

教学：滚来滚去

轻风一吹，荷叶微微颤动，你们看，荷叶上面的水珠就怎么样了？继续显示：滚来滚去。

学习生字“滚”：动画演示，学生用好办法记住“滚”的字形。

你们看，一颗颗晶莹的水珠正在滚来滚去，多有趣！请你读一读。（出示：荷叶上晶莹的水珠滚来滚去）

【说明】生字教学基本原则是“字不离词，词不离句”，但不能生硬地理解为每个生字都必须落实到具体的语言环境中去学习，否则，容易冲淡对文本的整体理解和品读，使文本阅读缺乏整体感，变得支离破碎。适度的集中识字，并根据生字的特点突出其音、形、义中的某个要点，能合理把握教学节奏，提高教学效率，省出时间让学生多读多悟多练。

（3）品读句子。

师引读：

湖里有什么？

花苞上怎么样？

荷叶上怎么样？

师：多美的景色啊。谁能把句子读得更美。

（4）背诵句子。

谁能看着屏幕上的提示来背背这句话？

出示：湖里有（ ），花苞上（ ），荷叶上（ ）。女生背。能根据黑板上的词语来背吗？

【说明】课文描写荷花的句子十分优美，让学生通过不同形式的朗读来读懂句子的意思，读出句子的韵味，最后能熟读成诵，有效落实积累语言的教学目标。

4、学习第五句。

（1）引读：王冕看得“出神”，心里想：（要是能把它画下来，那多好哇！）

王冕看得“入迷”了，心里想：（要是能把它画下来，那多好哇！）

王冕看得“陶醉”了，心里想：（要是能把它画下来，那多好哇！）

（2）理解“出神”。

“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，说明王冕被荷花深深吸引住了，所以他极力想要把它们画下来。

（3）指导朗读。

【说明】词语理解是低年级阅读教学中的一个难点。“出神”的意思比较抽象，低年级学生一时无法用准确规范的语言来表达。此处采用引读的方式，教师把“出神”的意思利用教学过渡语言传递给学生，让学生在反复的朗读中理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，适度降低了学习难度，提高了教学效率。

（四）学习第三节

1.问题：雨后的荷花这么美，王冕多想把它画下来啊！他是怎样学画荷花的呢？

（板书：在课题中给“学”加点）请小朋友自己读读课文的第三小节，找找有关的句子。

2.语言训练。

过渡：要画好荷花可不是件容易的事啊！王冕是怎样学画荷花的？你找到了哪句句子？

（1）交流。（媒示）：开始他画不像，可是不灰心，天天画。

（2）想象说话。小朋友，你能想象出王冕学画荷花的日子里会遇到哪些困难？他是怎样坚持的呢？

先让学生小声说，根据学生回答随机出示：

天刚亮时，他

天快黑了时，他

下雨时，他

烈日炎炎时，他

颜料和纸用完时，他

（3）请你们选一个内容说一说。（指名说）

（4）用“开始他画不像，可是不灰心，天天画”作为开头，指名5个同学连起来说一段话。

【说明】练习设计不但要紧扣文本内容，找准课文的“发散点”，还应该充分关注学生的“兴趣点”，激活他们的“感情点”，适机生成，灵活应用，让学生的语言、情感、思维得到全面发展。

3.小结并指导朗读：多么刻苦的小王冕啊！谁再来读读这句话。

4.引读。就这样，王冕画了几个月，那纸上的荷花（像刚从湖里摘下来的一样。）

三、练习巩固，布置作业。

1、复习词语。课文中的词语躲在荷花中，你们能认出来吗？

2. 复习生字。（抽读生字卡片）

3、指导在田字格中描写“布”

4、拓展延伸：

王冕刻苦学画，不但学会了画荷花，长大以后，还成了一位著名的大画家和诗人。看，这幅墨梅图《墨梅》诗都是他的作品。

5、布置作业：课后，我们要背诵课文第二节，有兴趣的同学可以把《墨梅》这首古诗读给爸爸妈妈听一听。

板书设计

　30 王冕学画

　勤学 一边……一边…… 从前

　乌云密布 （田字格）

　苦练 不灰心 天天画

　亭亭玉立

　清水滴滴

　晶莹

　滚来滚去