教学设计一
【教学目标】
１、 掌握本课的生字新词。
２、 感情朗读课文，感悟优美的词句，背诵最后一小节。
３、 理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。
４、 初步感知借物喻人的写作方法。
【教学重点】
理解古井是如何哺育、陶冶乡亲们的。
【教学过程】
一、激趣导入，抓住学生的注意力
１、 同学们，今天我们来学习一篇新的课文《古井》（板书课题）说说看，“古”在这是什么意思呀？（“古老的”）
２、 现在老师给大家看一幅图画（幻灯出示课文插图），同学们仔细地观察，说说从哪里可以看出这是古老的水井？
（学生对课文内容可能不太感兴趣，用直观的看图方法一下子就抓住了学生的注意力。）
３、 作者阔别故乡多年，却对这一口古老的水井难以忘怀，并写下了这篇文质兼美的散文，你们想读吗？
二、自读课文，读准字音，读通句子
三、检查自读情况
１、指名分段朗读课文。
２、出示生字词，指名朗读。
３、齐读生字词。
４、说说你理解了哪些词语。（教师把理解了的词语划去，在不理解的词语上打问号）
５、大家对“哺育”和“陶冶”的理解存在问题，下面我们通过学习课文来理解它们。（板书：哺育 陶冶）
四、 研读课文，突破重点、难点
１、研读理解“哺育”
⑴ 出示“哺育”一词所在的句子，自由读一读。
⑵ 填空练习：
哺育_______________
⑶ 古井是怎样哺育乡亲们的？读读第二小节，想想写了什么？
⑷ 你是从什么地方看出人多的？能通过朗读读出来吗？
⑸ 古井把井水无私地献给乡亲们，就象母亲无私地用乳汁喂养孩子一样，这就叫“哺育”
２、研读理解“陶冶”
⑴ 出示“陶冶”一词所在的句子，指名朗读。
⑵ 填空练习：
陶冶_______________
⑶ 古井陶冶了乡亲们，使他们懂得应该重要做人，那么乡亲们有是重要做人的呢？请同学们自读课文３－５节。
⑷ 齐读描写老人困难的句子。
⑸ 自读乡亲们帮助老人的句子，说说乡亲们的帮助有什么特点？（人多，时间长、不要报酬）
⑹ 说到“报酬”呀，老人和乡亲们还有一段朴实而感人的对话呢！谁喜欢读对话的？
⑺ “那口古井给人们出了多少力气”应该读什么语气？怎么读？
⑻ 你理解“陶冶”了吗？
（把对词语的理解放在课文当中，尽量让学生自己去悟，去感受。开放性的填空方式既理解了课文内容，又有发挥的余地。）
五、再读结尾，体会感情
１、这古井多好呀！作者是怎么赞美它的呢？读课文结尾。
２、古井到底具有怎样的品质？你想用什么话赞美古井？
３、课文赞美的仅仅是古井吗？