朗读要求：
1. 读准音。（前鼻韵母、后鼻韵母、平舌音、翘舌音）
2. 有自信，声音响亮。
本环节是教学的一个亮点，通过小组合作学习，同学互助就使教师有了更多的帮手，学习更有时效。上台摘号码的设计使教师对学生的学习进度有更及时更直观的了解。朗读要求 “有自信，声音响亮。”的提法源于新课标第一学段口语交际要求中“有表达的自信心。”
7.师：先摘完号码的小组同学可以试着将小诗背下来。
关注学生的个体差异，针对学优生进一步提出要求，使他们能吃的饱，而不浪费有限的宝贵学习时间。
8.师：哪个小组愿意将儿歌读给大家听。
本环节是为了反馈小组学习的效果
师：谁愿意说说他们读得怎样。可以根据我们的朗读要求来评价。（请同学评价）
生读略
9.师：还有哪个小组愿意和他们比赛读，要记住我们的朗读要求。
生读略
10.师：这一小组读的比刚才小组更好但是如果能加上动作、表情有感情地读就更好了，全班同学发挥想象自己先试试看。
生读略
新课标提出出阅读教学中要在诵读儿歌童谣和浅近的古诗的过程中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本环节就是针对与此设计的。
11.师：刚才老师注意到有几位同学动作特别好。让我们全班一起试着带动作表演读。
对朗读的要求层层提高，开始要求读准，接着要求有自信，最后成为自己的体验外化为自己独特的动作表演读。
12.师：读完儿歌，你知道丁丁提醒我们在马路上要注意些什么？
生：红灯停，绿灯行。
生：走路要走人行道。
师：课文中“千万别抢行”。抢行是什么意思？
生：车就要来了还要赶在车前过马路。
师：这太危险了，所以我们千万不要这样做。“千万”又是什么意思？有哪个词的意思和他一样？
生：一定。
本环节是对课文内容进行理解。
13.师：同学们说的真好，字娃娃可高兴了，他要和同学们玩游戏，你看有些字娃娃躲进了课文的图画里去了，同学们快把他找出来。
师：这是谁？是红灯。灯字可以怎样记？
生：左边是火，右边是丁丁的丁。
师：这是谁？
生：这是行，行行行。
师：我们走路要走人行道。
时刻提醒同学注意交通规则。
师：行字你有什么好办法记住它谁来说说看？
生：左边是两个人，右边的横横竖勾像是人行道。
师：这是谁这是走。这是谁？这是停。让我们作出这两个动作来吧。走走停停。
生在口令中做动作
师：这是谁？是马路。还记得马字怎样写？我们一起再书空一遍。
及时复习识对抗遗忘的好方法。
师：这是谁？
生：是千万。
师：谁会用千万说个句子？什么时候，谁千万别做什么？
生：上课时我们千万不能做小动作。