低年级识字教学新议
便于小学生提前大量阅读，新教材在低年级加大了识字量。如何帮助学生快速牢固识字，在教学中，我根据学生的年龄特点及认知规律，运用“自主、合作、探究”的学习方法，大胆进行尝试，受到了良好的效果。
一、课前准备。低年级儿童识字多采用听读法，就是听别人读出生字的音，自己跟着读（看拼音识字从本质上也属于）。新教材的课文，不再注上拼音。儿童在阅读时碰到不认识的字就得自己想办法。他们或者看课后二类字表，或者翻书后查字表，读拼音知道。有的是问家长、同学，有的甚至是在家长的帮助下学会了查字典。这样孩子在探究中，通过多种方法解决了字音问题。
二、形式多样，充分参与。在课前学生了解了字音，读熟了课文,这为我们在语言环境中识字打下了基础。这是再把单个字摘出来读，孩子们有困难，他们就不由自主的去课文里去找相关的句子，我及时的提出表扬。为了帮助学生快速识字，我采用了多种方法，如做找朋友游戏，同桌互考，“我说你来找”游戏等，让孩子在愉悦的参与当中把字音和字义反复结合，达到熟记。在熟读课文的基础上，学生对字义已经有了大致的了解，这是进行口头组词就水到渠成，结果孩子们组的词丰富而准确。对于一些同音字替代现象只作说明即可。识记字形时，我则放开让学生自己想办法，分成小组讨论交流。孩子们的想象力丰富，所想办法远比我们成人一般从字理去解释的好，同伴好接受，又好记。例如“总”字，前面组词时说道“总统”，一个孩子就说：“ ”是它的头，口是它的嘴巴，心是它的心脏。“于”，孩子说他就像等于号。“苗”就是田里种了一行行的草。书写时，我和学生一起练习，进行比赛，对于难写好的字，鼓励由学生观察，并提醒大家应注意什么，怎样才能写好。孩子们激情很高，认真细致。避免了老师反复叮咛，学生就是不听的局面。例如在写“国“时，同学们观察到了第二笔是横折钩，而不是横折。
三、课外延伸，联系生活。鼓励孩子学以致用，我发动他们在生活中找我们学过的字，孩子已经有意识去读生活中碰到的字，如新买商品的名字、说明书。有了一定的识字量，也有了自己去读课外书的兴趣，而不再去追着大人读课外书。并能从生活中大量认字，现在孩子们的办法很多，他们能从街上单位的牌匾上、广告标语牌上认字；能在看电视时听演员的对白，看下面的字幕认字。听大人读报纸时对应认字。自己看课外书时认字。真可谓“处处留心皆学问。