一、尊重学生的选择灵活采用阅读方法
在长期的阅读教学中，我们不难发现，学生在阅读的过程中，采用的阅读方法是灵活多样的。有的学生喜欢带着课后思考题来阅读课文；有的学生喜欢在阅读中发现问题，并带着这些问题去进行深入阅读；还有的学生喜欢找出文中重要的语段和内容来理解……等等。学生有了自己的阅读方式，我们就应该充分尊重学生的自主选择，放手让学生不拘一格去阅读，以满足他们的阅读需要。同样殊途同归，收到理想的阅读效果。
二、创造个性化的空间搭建个性化的阅读平台
在阅读教学中，要实现阅读的异彩纷呈，就应该为学生搭建个性化的平台，给予他们个性化的阅读空间，语文学习是学生的个性化行为，学生学习的过程不只是被动地接受外界刺激，而是主动建构知识的过程，在研究性阅读中，学生更是阅读活动的主体。每个学生的探究都会有其不同他人的感悟和发现。因此，教师对于学生个性化的感悟，必须抱乐于接纳的态度，而不能以僵化的标准答案来束缚学生，阉割了他们十分可贵的富有灵性的发现。因此，教师在课堂中应与学生展开平等对话，用对话去点燃学生智慧的火炬，那么如何开展有效的平等对话呢？首先要营造轻松和谐的课堂氛围，建立起民主、平等的师生关系。教师遵循学生身心的发展规律、语言认知规律，平等地提出阅读要求，精心设计阅读对话，通过阅读提示，把自己的阅读，教师的理解巧妙地转换成学生个性阅读的感悟，学生便会乐于对话、交流。其次，要尊重学生的个性差异，采用灵活多样、富有激励的评价方式对学生进行中肯的评价，找到学生闪光的地方给予肯定，学生受到鼓励，思维才能活跃，课堂才会充满生机与活力。
三、允许学生有不同见解，倡导学生个性化建构
建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被接受者。学生面对文本，存在着大量的思维空间，这正是学生重新建构“第二文本”的重要因素，这是学生自由填补、解释、建构的空间。教师应充分利用教科书留下的思考空间，倡导学生去开发和建构新的意义，也是培养学生个性化阅读的有效途径。
总之，阅读教学中教师应充分尊重学生的个性，引导学生自主阅读，学生作为一个个鲜活的生命个体便会迸发无穷的活力，思维便会闪现出美丽的火花。