教师引导幼儿学数学，不能仅仅通过单纯的课堂教学来完成，需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事、游戏等情境中，组织丰富多彩的教学活动，让幼儿轻松地学习数学。
一、寓数学教学于故事情境之中，让幼儿在故事中“学”数学
孩子们都喜欢听故事，在教学中，我将数学问题设置其中，孩子们听了故事，既学了数学，又激起了他们的学习兴趣。如：在教认识 7 时，我设计了嘟嘟龙参观海底公园的故事。嘟嘟龙来到公园门口， 一位机器人拦住了他的去路。机器人说：“嘟嘟龙，你要想参观公园，就必须通过三道大门，如果你能正确答出大门上的问题，各道大门就会自动打开。”这时，教师可对幼儿说：“你们有没有勇气去打开问题之门，参观一下美丽的海底公园呢?”孩子们的求知欲被激发出来了，这时，教师借助多媒体课件，在第一道门上画上几何图形，要求幼儿数清楚图上有几种图形， 每种图形有几个?第二道门上的问题是关于 7 以内的顺序， 第三道门上的问题是关于 7 的写法。在活动中，孩子们情绪高涨，直观、形象的故事情境，激发了他们的学习兴趣，提高了教学效率。
二、寓数学教学于游戏情境中，让幼儿在游戏中“玩”数学
幼儿最喜欢游戏，游戏能使他们在轻松愉快的气氛中接受数学知识。因此，游戏中引导幼儿学数学时，教师要把数学教育目标、内容以及要求都融入到游戏中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验。如：在教幼儿认识方位时，我创设了“抢位置”游戏情境，抢到位置后请幼儿再以“开火车”的形式说说自己的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?再让幼儿转变方向玩，幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念。
三、寓数学教学于问题情境中，让幼儿在情境中“思”数学
教师不仅要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间所产生的认知冲突，把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的情境之中；而且还要善于运用课堂提问的形式，激发幼儿学习数学的兴趣。如：在比较4和5的大小中，可设计这样一系列问题： 5比4多几?4比 5少几? 2加2比5少几?1加4比4多几? ……幼儿的思维在教师富有变化的问题中穿越，原本枯燥的数学学习活动变得活泼有趣，使幼儿想学、爱学、思学。